“品”出韵味 “识”出能力——《小镇的早晨》教学设计谈

刘娅莉

（安徽省淮南市田家庵洞山中学）

“品”出韵味 “识”出能力
——《小镇的早晨》教学设计谈

刘娅莉

（安徽省淮南市田家庵洞山中学）

教学目标

1.运用边读边想象的方法练习有感情地朗读文段，能背诵此段。

2.感受小镇早晨安静、祥和的气氛，并体会美感。

3.培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。

4.抓住优美的词语理解、品味小镇早晨安静的美。

教学重点：能有感情地朗读段落，并能背诵文段。

教学难点：通过自读自悟，体会小镇早晨的安静的特点。

教学准备：课件制作

教学过程

一、复习导入

同学们，上节课，我们一起走进了江南水乡的小镇，领略了江南小镇特有的小桥、流水、人家的美景。

这节课，就让我们再次去江南小镇的早晨去走一走、看一看，去细细品味（师引读）《小镇的早晨》，感受她那独特的美 。（板书课题）

二、品文悟境

（一）整体感知美

1.请同学们读读课文，谁能用课文中的一句话来说说小镇的早晨是怎样的？

指名读，齐读。

2.（边板书边提要求）小镇的早晨真美呀，那为什么会让我们感到这么美呢？

3.★课件出示：小镇的早晨是安静的。

4.这几句话中告诉了我们小镇的早晨有什么特点？

根据学生回答相机板书：安静

5.过渡：现在，就让我们先去欣赏一下小镇那安静的风光吧。

（二）感受“安静美”

1.请同学们轻轻打开课本，读一读课文，想想作者围绕着“安静”具体写了哪些景物呢？用笔把这些景物圈出来。（课件出示文段）

交流并点击变色（小河、石桥、小船、桥洞、小调）教书板书。

2.再读课文，这些景物中哪些地方最能让你感受到小镇早晨的恬静。

“淡淡的霞光、一片片银鳞。”色彩多么美丽，读好这句。

“清澈透明”让你看到了河里的什么？读好这个词。

读到这里，你眼前仿佛看到了什么？学生谈感受。

（师深情引读）小河是碧绿的，是清澈的，是透明的。小河是清秀的，是纯洁的，是清清亮亮的。看到这样美的小河，让人抛去了一切杂念，心清如水。能读出这种感受吗？谁来试试看？（指名读、齐读）

★课件出示：两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。

（随文识字）“半月形的桥洞”连同它的倒影是怎样的景象？“桥、洞”这两个生字注意到它们的部首了吗？都是形声字，古时桥由木头建造而成，水从洞中穿过，现在的桥还有哪些新型桥梁？说说简单扩词。

教师范写：书写这两个字时要注意左窄右宽，搭配匀称。（学生书写）

把“悄悄地”这个词去掉，行吗？

（小镇早起的人生怕惊醒了还在休息的人。）

你能读好这句话吗？“悄悄地”，可别把人吵醒了。

齐读。

★课件出示：船驶远了，淡船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

3.提问：本段写小镇早上的安静，却写了“淡船工哼的小调”，岂不是打破了宁静，这种写法是不是自相矛盾呢？（预设：以静写动，更突出了小镇早晨的安静。预设：“小调”，“轻轻荡漾”令人感到是那样的和谐，早已成为小镇美好的早晨的不可或缺一景）

该怎么读？谁再来读？读出你的体会。教师讲述：小河、石桥、小船、桥洞、小调、船工构成了一幅多么宁静、美丽的图画呀！谁能通过朗读把我们带进这宁静的小镇的早晨？（指名读）

4.这种美，是天然的清新的美，是从心灵深处涌起的温情的美，这就叫恬静，这样美好的早晨，我们再次用心地品读，你的心会柔柔的，软软的，甜甜的。（师引读，小镇的早晨是安静的——）

5.过渡：小镇的早晨是安静的，她还在甜美的梦中。老师想和大家配合共同朗读，可以吗？（配乐）

师引：小镇的早晨是安静的。生接……（师生轮读）

6.按照刚才的方式，我们合上书本也来试一试，可以吗？（师生配合背诵）

7.指名试背。

8.全班齐背。

9.这节课我们学习了这样一篇优美的文章，文章中有这么多优美的词语让我们的心灵有了一次美好的旅行。如“清澈透明”“轻轻荡漾”“悄悄地”“淡淡的霞光”“银鳞”，我们在练习写话时也要注意到准确地使用好词佳句。本段的写作结构有什么特点，发现了吗？

总—分是我们写景时经常采用的结构方法。

三、作业设计

1.运用今天学习文段的构段方法，请同学们回去以后试写一下你家附近的一处景物某一时间的景象。我们下节课汇报。

2.熟背文段。

3.抄写生字。桥、洞。

四、板书设计

小河石桥

小镇的早晨 安静 美

小船

桥洞

小调

责任编辑：符 敬