基于“e+”背景建构开放式政治课堂

2017-02-16徐金祥

名师在线 2017年14期

关键词：时事网络资源所学

徐金祥

（江苏省南通中学，江苏南通 226000）

基于“e+”背景建构开放式政治课堂

徐金祥

（江苏省南通中学，江苏南通 226000）

“e+”背景下的政治教学，是将互联网与政治学科教学有机地结合起来，为政治教学的课堂提供教学资源的同时，提升课堂教学效率，并为学生综合素质的提升带来助力。本文主要讲解了在政治教学的课堂中，充分利用网络教学，共享网络资源，开展多元交互和专题探究，有效升华学生意识。

e+；高中政治；资源共享；意识提升

引言

随着时代的发展，“e+”背景下的教学已广泛地普及到各个阶段的教学过程中，并在教学过程中起到了重要的辅助作用。尤其是当代的政治教育，需要融入许多的时事新闻，从而加强学科与时事的链接。而以计算机为主要核心的网络教学，不仅能够有效地调动起学生参与政治课堂的积极性，也能够有效注入教学资源，为高中政治教学提供便利。接下来，笔者将从利用网络进行共享资源、多元交互、制作网页、链接时事这四个方面入手，谈谈自身的教学经验。

一、共享资源，丰富内涵

政治教材中的教学内容大多以理论概念为主，理论性较强，理解起来颇有难度。但政治教学与生活实际紧密相连，若是利用网络进一步进行教学内容的时事填充，则可以有效地丰富教学内涵，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生理解教材中的相关知识，引导其将理论知识与实践相结合起来。

比如，我在为学生讲解《多变的价格》这一部分的内容时，要求学生掌握影响价格的因素，并理解“买方市场”“卖方市场”的概念。就教材中的现有内容而言，其涵盖了概念的讲解和梳理，也列举了一些简单的例子来帮助学生理解。若仅靠教材中的内容进行讲解，课堂教学内容还略嫌空洞。教材中写到“气候、时间、地域和生产条件等，都是引起价格变动和差异的因素”。为进一步丰富教学内涵，我运用网络为学生引入案例——红枣救援。某山区盛产红枣，却因信息不发达、运输条件有限，导致当地红枣滞留，红枣就变得一文不值。但在一些不适宜生产红枣的地方，红枣仍有一定的价格。我让学生从案例出发，进一步体会红枣在不同地区价格不同的原因，有效丰富了教学内容。

在高中政治教学的课堂中，教师及时利用网络为学生融入一些相关的教学资源，不仅使得课堂教学形式多元化，也能够充实课堂教学内容，丰富课堂教学内涵，让学生能够及时将课堂所学的知识与社会时事紧密联系起来，引导学生应用的同时，加深其理解和记忆。

二、多元交互，碰撞思维

教材知识与网络资源、理论知识与社会时事的交互作用，可以有效地丰富课堂形式，充分调动学生的学习热情。而基于网络资源，开展师生之间、生生之间的交互讨论，不仅可以促进学生各抒己见，使得学生能够在听取意见、发表看法的同时，有效碰撞思维，深化相关知识点的理解。因此，高中政治教师在政治教学的课堂中，可借助多元的交互作用，引导学生碰撞思维火花。

比如，我在为学生讲解《生产与经济制度》这一课时，首先为学生讲解了教材中的理论知识，让学生对于“生产”“消费”“生产力”等概念有大致的理解，为进一步教学后续的“我国的经济制度”，促进学生对“我国经济制度”的理解打下基础。我要求学生就近年来网络中盛行的“网红经济”开展思考，并要求学生利用课余时间搜集相关资料，结合课堂所学的知识与其他同学开展讨论，进一步巩固课堂所学的知识。随着网络的进一步普及，网络中的网红数量也大幅度上升，游戏、烹饪、教学等直播盛行，当然做直播的网红也深受广告商、投资商的青睐。基于这一现状，我鼓励学生结合课堂所学的内容进行思考和总结，并开展交流讨论，让学生之间能够意见、信息交互，有效地碰撞思维，加深学生对于知识的理解，鼓励学生运用理论知识联系实际。

在实际教学的过程中，高中政治教师引入网络资源开展教学，在讲解了理论知识的基础上，引导学生充分利用课余时间，基于时事新闻开展课后大讨论，不仅可以使得学生养成合理利用课余时间的好习惯，还能够促使学生在讨论的过程中碰撞思维，丰富自身理解范畴的同时，深化认知。

三、创建网页，专题探究

高中政治的学习不能够仅限于概念的理解记忆，还应当充分地结合实际生活开展专题探究，做到能够深度挖掘时事背后蕴含的内容，从而加固学生对于相关知识的理解和应用。因此，高中政治教师在为学生讲解了教材中的基本概念后，可以鼓励学生选定一个专题，利用网络查询相关资料，以创建网页的方式开展专题探究。

比如，我在为学生讲解了《世界文化的多样性》这一课的过程中，带领学生学习了我国的民族节日和文化遗产，让学生了解了文化多样性的体现和意义。与此同时，我还要求学生能够对民族节日和文化遗产的介绍有一定的概括能力，并能够用辩证的方法评论这些内容。讲解完成后，我要求学生利用课余时间收集有关“文化”的社会信息，制作一个专题网页，并在制作的网页中能够有针对性地加以思考和分析，有效提升学生的概括、分析能力。学生在网络中搜集了相关的资料之后，开始排版、设计、填充所制作的网页，链接了文化故事，也能够有理有据地进行分析和概括。

通过引导学生搜集网络中的相关资源制作专题网页，不仅能够有效提升学生的自学能力，对于学生查找信息、筛选信息能力的提升也十分有益。而学生在收集资源的同时，也要对这些内容进行准确的概括和分析，这对于学生能够辩证地看待网络资源、提升分辨能力有着十分积极的作用。

四、关注时事，升华意识

政治学科的学习，不只是概念的记忆，而是应当与社会时事充分结合，在分析时事政治的过程中，巩固理论知识，升华政治意识。显然，这也是高考政治的重要内容之一。而在“e+”背景下的政治教学，则可以借助于网络快速地链接社会时事，引导学生利用课堂所学知识，学会分析和讨论时事问题，久而久之有助于学生升华意识。

比如，我在为学生讲解《政府的责任：对人民负责》这部分的内容时，要求学生了解政府的宗旨和政府工作的基本原则，了解我国政府为公民求助或投诉提供的途径和方式，以及我国政府坚持对人民负责原则的基本要求。在课堂知识讲解之后，学生对于以上的知识点都有了一定的了解。为进一步提升学生的知识应用能力，升华学生的政治意识，我用多媒体为学生播放了网络中的一则案例，即“徐玉玉遭诈骗猝死案件的最新动态”。这一案件显然是学生乃至社会关注的重大案件之一，虽然长达将近一年的时间，但仍旧在政府的帮助和关注下得到了最终的判决。引入这一案件的最新动态后，我让学生进一步地思考课堂中所学的内容，调用课堂所学的知识来分析这一案件。学生对于这一案件有了新的认识，也对课堂所学内容的理解有了进一步的提升。

时事案例的引入可以帮助学生全面地理解课堂所学的知识点，有效地升华学生的政治意识，也可以有效地引导高中生们形成正确的人生观、价值观，对于学生的健康成长较为有利。因此，高中政治教师要善用网络，为学生引入对自身学习和成长有积极促进作用的网络资源，对于教学开展和课堂效率提升都十分有益。