网络环境下数学课堂教学的变革

2017-02-16王巍巍

名师在线 2017年14期

关键词：棱锥棱柱课件

王巍巍

（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏南通 226500）

网络环境下数学课堂教学的变革

王巍巍

（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏南通 226500）

越来越多的课堂教学需要利用互联网结合现代化的教学手段进行，互联网的普及也给中等职业学校带来了全新的教学方式。随着网络的普及，网络已经成为现代化教育的主要工具及载体。“网络化教学”这种多媒体化，网络和智能化的技术也在教学课堂中得到广泛的应用。

网络环境；中职数学；课堂教学

引言

21世纪是信息化的时代，同时也是知识爆炸的时代，互联网技术已经一步一步地深入到中国教育的各个领域。网络环境背景下的教学在提高课堂教学效率的同时，也给中等职业学校的课堂带来了全新面貌。互联网已不仅仅影响了授课者的课堂教学，更对数学常规教学提出挑战，引发了新一轮的教学改革。下面谈谈网络环境下如何有效实施中职数学课堂教学。

一、网络环境下数学教学资源有明显的优势

网络资源开发的意义：突破了传统意义上课程的局限性；突破时间和空间的限制。网上的信息十分丰富，不断地吸取其中的信息可以使学生的视野开阔，教师和学生都可以从中学到很多知识和技能。数学教育资源包含课堂教学课件、备课电子教案、试题试卷。课件需要由教师根据课程标准、教学内容提前准备，方便学生课前自学和教师上课讲解。学生可以结合校园网在课前进行网上学习，教师可以在线指导。学生通过课件所提供的相关知识以及相关要求，完成学习任务，这样可以提高课堂效率。

现代的教案一般以电子文档的形式出现，这样可以方便学生及时在网络上明确学习目的，知道本节教学内容的重点和难点，提前了解教师的教学思路，利于教师和学生之间交流。依据学生对知识掌握情况的差异，教师可以在网络上传特定练习，将数学试题分为多个等次级别。学生可以根据自己的学习水平选择合适的试题，实现自主的、一对一的学习。

授课者可以以个人主页为平台，综合上面的几种形式。学生通过访问授课者个人主页进行观看课件播放、下载对应的电子教案，当然还能通过教师主页上提供的信息，访问其他优秀网站，更主要的是能与授课者进一步沟通、研究学习，这样学生的学习更加轻松容易。这样一来，通过网络环境丰富教学资源，变革性地改变了教学只用课本和黑板的现状，尝试通过各式各样的途径获取资源，从而达到丰富课堂教学和提高课堂效率的目的。

二、网络环境下教与学的模式的转变

在现代化网络背景下，充足的网络信息资源可以让我们更好地适应社会的改变，让学生的学习方式也能与时代接轨。苏霍姆林斯基有句名言：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的多姿多彩的精神生活。”为此，创造出开放的、自主的学习方式是我们教学改革的目标。学生是学习的主体，学习过程是学生大胆展现个性的过程。中职学生主动接受知识的能力较弱，从这一点看来，网络的优势是巨大的。网络环境下，学生可以获得更多横向和纵向的学习资源，他们在收集充足的学习资料的同时还可以依据学习内容的安排和个人的兴趣倾向，确定符合自己个性又相对完善的学习方法，针对自己的状况不断提高课内和课外的学习效率和学习质量。随着中职教材的不断改编，阅读型课题和课外选学增加了不少内容，学生可以根据实际情况选择学习内容，教师在课堂上也可以因材施教。

三、网络环境下中职数学课堂的具体实施

在执教《直棱柱、正棱锥的侧面积及表面积》这一章时，我是在学校的多媒体教室进行的。课前，我上传了课件、教案、学案等相关的教学资料；课堂上，我利用多媒体课件、几何画板、投影仪、红蜘蛛软件和其他教学工具；课余时间，师生在家里和利用QQ群讨论小组进行数学问题的互动和指导。本节课的授课对象是高一年级单招方向建筑班，学生具备了初步的自主探究能力，之前对棱柱、棱锥已有基础的了解。但是他们的学习主动性不强，厌烦文字说教，如果采用传统的教学模式，本节课的学习会有一定的难度，毕竟相对来说，中职学生不善于主动思考，分析、解决问题能力不足。

教学中，我通过创设情境，以对生活中的建筑物外墙贴瓷砖为出发点，教学内容围绕任务展开，用信息化手段让学生对直棱柱、正棱锥展开直接感受，突出重点和突破难点。学生学习的内容与实际相联系且与建筑专业相符，从而调动学生思维的积极性，提高其分析、解决实际问题的能力。根据学情特点和职业教育的目标，我选用了江苏教育出版社（凤凰职教）高一数学第二册（主编：马复，王巧林）第九章《立体几何》的第5部分内容。

本节课是在网络环境下进行的，学生被分成若干小组，开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“技能评比”，按照评价标准采用多元评价方式，在教学引入中，引导学生说出实际生活中的棱柱、棱锥的实例，并让学生知道一些世界著名的建筑也是以棱柱、棱锥为模型的。这样的设计意图是教师通过课前任务的布置，要求学生通过网络搜索相关资料，由此激发学生的学习兴趣，通过自主学习，为下一步的学习做好充分的准备。同时老师提出问题：如果在建筑物外墙上贴瓷砖需要计算什么？此时需要用到互联网、投影仪等信息技术教具及网络资源。接下来教师给学生布置几个任务，通过任务的引领，让学生进行自主学习。

任务1：探究直棱柱侧面积及表面积公式，同时思考：直棱柱的侧面展开图是什么？侧面积、表面积怎么求？教师指导学生合作探究利用几何画板画出直棱柱的侧面展开图，让学生更加直观地理解公式，并进一步理解直棱柱的展开图。

任务2：探究正棱锥侧面积与全面积公式，并思考：正棱锥的侧面展开图是什么？侧面积、表面积怎么求？教师指导学生合作探究，利用几何画板画出正三棱锥的侧面展开图，让学生更加直观地理解公式，并进一步理解正棱锥的展开图，学生自己得出结论。

通过以上两个任务得出结论：（1）正棱锥的侧面积等于它的底面周长和斜高h’乘积的一半。即；（1）正棱锥的表面积。

最后一个任务是利用刚刚总结的面积公式解决实际问题.在这里，教师将利用一个具体的与实际相结合的例子巩固知识，并对公式进行应用。

最后一个环节为知识小结部分，让学生自我总结本节课的知识点，并进行自我评价，对自己不足的地方多加练习。教师结合网络、多媒体评价软件等对学生进行多元化评价，包括自我评价、小组评价、老师评价等。每组选派代表展示作业后，由学生和教师点评，选出最好的作业。教师进行鼓励性评价，课后作业布置为网上查找相关内容，作业上传博客，互相交流，进行开放性评价。

整个教学内容，教师利用课件演示并讲解，实现“做中教”；学生借助课件和授课者的示范在“做中学”，教学做一体，并利用Flash课件和红蜘蛛软件等信息化手段，突出和突破重难点，完成本次的“直棱柱，正棱锥的展开”。整个学习过程气氛融洽，学生都能以积极的态度、饱满的热情参与到学习过程中来，而且发现问题后能相互讨论。课堂教学轻松，课件操作相对简单，直观形象，只要教师的任务布置有趣，并能及时指导，教学过程相对容易，学生就能容易学习，而且印象深刻。教师只通过口头讲授，不仅缺少形象的动画，没有直观的感知，而且要讲上一遍又一遍，但本堂课的很多知识通过图片、动画演示，帮助学生跨过了思考的障碍，增加了学生解决问题的能力，大家最终完成任务的成绩都比较好。