践课堂 塑素养——基于核心素养的初中思想品德教学路径探究

施莉莉

（江苏省海门市能仁中学，江苏南通 226100）

践课堂 塑素养
——基于核心素养的初中思想品德教学路径探究

施莉莉

（江苏省海门市能仁中学，江苏南通 226100）

核心素养的渗透和塑造是当下课堂的首要目标和任务，思想品德课程本身就是以学生的思想道德素养为目标的基础课程。在这项课程落实的过程中，如何将思想道德素养与学生核心素养相融合，以此真正促进学生的全面发展和提升，这是我们教师必须深入探究和实践的首要任务。

核心素养；思想品德；任务路径

引 言

思想品德课是显性的德育课程，能有效培养学生优秀的道德品质。核心素养是新时期初中思想品德学科价值追求的应然性，也是新课改的重要要求。因此，初中思想品德教师必须把握核心素养的内涵，遵循立德树人第一的原则，更新教学理念，精心研读教材，改进教学策略与方法，更好地培养初中生核心素养，引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

一、创设问题情境，培养学生的观察能力

观察社会问题的能力是学生树立正确价值观的前提，也是思想品德学科核心素养的关键部分。观察能力理论上讲是一种有目的、有计划的知觉能力，是个人对现实生活的一种直接认识，因此又被称为“思维的直觉”。这种思维直觉不是先天就有，需要老师根据学生的情况适当给予指导。思维起源于疑惑，首先提出问题，然后进行思考获取答案，最后不断检验的过程，一般由主体自问自答。不过外部提问也可以启发思维。因此在教学中，思想品德教师应精心创设问题情境，激发学生的求知欲，让他们自己独立思考，以此提高他们的观察能力。

例如，在讲授九年级教材中的《走共同富裕之路》这一课内容时，我布置了一个任务，要求学生在学习这一课前，调查、总结自己家里近几年在衣食住行方面的情况变化，并以报告的形式表现出来；在上课的时候，让学生以此为核心和依据，谈谈自己对中国近年来得到快速发展的体会。课堂上气氛十分活跃，有的学生将几篇报告做了对比，从社会贫富差距的角度切入主题，强调人们的生活水平差异化愈演愈烈；也有的同学在调查报告的基础上以国家综合实力的不断增强为侧重点，阐述了我国目前的经济状况及发展前景。讨论完调查报告后，我又让每个同学都概括地讲讲他们心中的中国梦。同学们都表现得很积极。有的说希望所有的老百姓都能尽快过上小康生活，再也没有落后和贫穷；还有些同学提出了现如今的环境现状，希冀可以引起每个公民及有关部门的关注，尽快解决已经出现的污染问题。最后我对他们的发言做了一个简明的总结：所有同学的中国梦根本上都是一致的，就是大家共同努力，把中国建设成一个更加民主文明的、综合实力靠前的国家，这也是当前国家的首要目标。

二、利用多媒体教学，彰显课堂生机活力

多媒体教学打破了传统的教学模式，教师可以在课堂上播放相关图片、视频等素材，这种教学方式生动形象，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生在课堂上更为活跃，也锻炼了他们的思考能力，不少学生各方面的能力都有很大的提升，因此受到了师生的普遍欢迎。而思想品德教师任重道远，要按照课程标准，结合学生的现实生活，以学生的未来发展为关注点，慎重选择图文素材，让学生在课堂中学到各种传统美德，改正不良习惯，做到资源真正服务于教学。

例如，在教学《笑对生活》一课时，我通过使用多媒体让学生在轻松的氛围中了解一些名人事迹，其中重点播放了海伦·凯勒的故事。学生都十分认真地观看了视频。当看到从小失去视力的聋哑人海伦·凯勒不屈服于命运的安排，用坚强的内心正面所有痛苦，跟着自己老师刻苦学习，终于成为影响世界的著名作家和教育家时，不少学生流下了感动的泪水，部分学生表示要以她为楷模，努力学习科学文化知识，成为一个有用的人才。这时，我引出了这堂课要学习的主题内容，告诉同学们当遇到挫折的时候不能逃避，要想办法克服解决，这是走向成功的必要之路。学生也都很认同，表示以后不管有什么挫折，都绝不会后退，要像海伦·凯勒一样勇往直前，永不言败，将命运掌握在自己的手里。通过播放视频，不经意间便让学生有了自己的感观，各种情绪都会迸发出来，他们的人生观也逐渐树立起来。

三、加强合作探究，培养学生辩证思维

思想品德教师的首要任务是及时纠正部分学生不良的价值观倾向，通过合作探究的方式，引导学生自我思考，在此过程中培养他们对各种事情的独立思考能力，使得学生具有辩证思维。随着科学技术的不断发展，学生自主学习、探究合作有了更为广阔的平台，因此教师要创造条件让学生加强合作探究，培养学生的辩证思维。

例如，在讲到《科教兴国》一课时，我让学生试着分析科技的重要性。大部分同学得出的结论是科技对我们的生活影响十分深刻，应大力提倡发展科技；也有同学存在不一样的观点，他们认为科技带来了诸多严峻的问题，比如环境污染严重、食品安全问题日益凸显、各种网络诈骗屡禁不止。对此，我决定做一个主题探究，把学生分为两个相反的辩论方，正方选手收集资料证明科技的进步对社会所起到的推动作用，反方选手收集资料证明科技的快速发展带来的种种弊端。让学生在课堂上进行答辩，以此培养学生的思考能力，让他们的思维交流碰撞，从而可以全面地思考问题。

科学的核心素养应该包括公共参与，而在课堂上开展合作探究的目的就是让每个学生都参与到活动中来，发挥主观能动性，发展学生的思维，这是培养学生核心素养的基础。

四、重视教学评价，促使学生有效提升

教学评价是教学工作中必不可少的关键步骤，不仅指导学生的学习方向，促进他们全面发展，也在一定程度上推动了教师教学方法的改进。因此教师一定要引起高度重视，做好教学评价工作，不只是从学生的学习方面展开，而且应该对他们的学习态度、道德品质做一个全面的分析。这就要求教师在平时工作中深入了解每个学生，谈话、成长记录档案都是较直接的可用方式。

例如，在复习《消费者的合法权益受法律保护》一课时，由于本课内容涉及几个比较重要的消费者权利，我在基本知识复习过一遍以后，让学生拿出笔和纸来集体默写这几个权利的名称，这是必考知识点。因此我要求每位学生都要默写，结果基本上都能过关。我特别关注班级里的几个学困生，尤其对他们默写的情况给予了客观的评价，表扬了他们并要求今后再接再厉。然后我要求学生要清楚地理解并辨别这几个权利，并安排了几个学习基础比较好的学生，对每个权利进行大致的解释。有的同学解释得基本和教材中的内容一致；有的同学仍然处于识记阶段，并没有真正理解其中的内涵。但由于这是中考第一轮复习阶段，主要以识记为主，我并没有批评他们，而是鼓励他们结合课本上的教材实例进行自主学习。

评价要有一定的针对性，发现学生的进步要适当给予一定的鼓励，增强他们的自信心；对于学生的缺点尽量委婉指出，不能伤害他们的自尊心。教师必须形成自己的评价体系，关注每个学生的情况，改善他们的学习行为，使他们更加积极地投入到学习活动中来，培养他们辨别是非的能力，让他们树立正确的人生观。

结 语

关注中学生发展，培育核心素养，是思想品德教师面临的一项重任。在今后的教学工作中，我们教师要不断改进教学方式方法，充分体现学生的主体性，增强学生探究新知的内驱力和主动性。在不断提高教学实效的同时，不断提高学生的思想品德课程核心素养，使其成为德才兼备的有用人才。

[1]杨春辉.浅谈如何提高初中思想品德教学质量[J].学周刊，2015(03).

施莉莉，1982年7月，女，江苏海门人，长期从事中小学思想品德教育实践与研究，中小学二级教师。