找准训练点 巧用小练笔

姜云迪

（江苏省南通师范学校第一附属小学，江苏南通 226004）

找准训练点 巧用小练笔

姜云迪

（江苏省南通师范学校第一附属小学，江苏南通 226004）

在小学语文学习的过程中，写作教学是教学的重点内容。在指导学生写作的过程中，教师要关注课文中的信息，寻找一切可以利用的教学资源，找准训练点，指导学生巧妙练笔，让学生在练笔的过程中掌握写作的技巧，提高学生的写作能力。

小学语文；巧妙练笔；精准训练

引 言

在语文学习的过程中，教师要注重指导学生进行精妙练笔，提高学生的语言表达能力。在小学阶段的语文学习中，阅读教学和写作教学都是非常重要的内容，尤其是写作教学一直是语文教学的重点，当然也是教学难点，而小练笔是提高学生表达能力的有效方法。在教学过程中，教师要找准训练的角度，准确切入，让学生在教师的引导下巧妙练笔，提高学生的写作能力。

一、观察插图练笔，丰富想象

在语文教学的过程中，教师指导学生练笔可以从文本中的精美插图入手，让学生趣味练笔，提高学生的表达能力。在小学语文教材中很多文本都配置了精美的插图。这些插图对于擅长形象思维的小学生来说非常喜欢，而抓住这样的插图资源引导学生进行练笔，也能在很大程度上激发学生练笔的兴趣，让学生在丰富想象的刺激下激情练笔，实现提高学生写作能力的目标。

例如在教学《荷花》这篇课文的时候，教师就通过这篇课文的精美插图引导学生进行练笔，让学生不仅体会到文本的画面之美，更能体会到文本的语言之美，最终提高学生的语言表达能力。在具体的教学过程中，教师这样引导学生进行体会：“同学们，《荷花》是一篇非常美的文章，大家先阅读这篇文章，体会一下文本中的语言之美，可以吗？”在教师问题的引导下，学生主动走进文本阅读，抓住文本中的语言进行深入咀嚼，然后和大家一起分享自己的感受，畅谈自己的收获。在这样的过程中，学生对于文本中的语言使用之精妙有了自己的独特认识，同时也获得了自己的深刻体验。教师并没有满足于这样的教学效果，而是进一步引导学生进行练笔：“同学们，作者通过精妙的语言描写，向我们展示了一幅美丽的荷花图，那么，在这篇课文中，编者还为我们配置了精美的插图，请你借鉴文本的写法，在观察插图的基础上进行练笔训练，用自己的语言描绘一下你眼中的荷花图。”在教师的引导下，学生纷纷拿出自己的笔来进行描绘，很多学生写出来很好的句子。例如有的学生这样描写——荷花池中的荷花有各种颜色，就像是穿着各色裙子的小姑娘在翩翩起舞。这样的描写生动形象，有效锻炼了学生的写作能力。

小学生的思维主要是形象思维，在教学过程中，教师要关注学生这样的认知特点，利用文本中的插图进行练笔。这样不仅能够在一定程度上激发学生练笔的兴趣，而且能够让学生在丰富想象力的基础上进行写作训练。这样图文结合的方式，让学生的写作能力得到提高，同时也让学生得到了美的享受，让学生在观察插图、描述插图的过程中实现写作能力的提高。

二、生活练笔，学以致用

陶行知的教育理论中有这样的理念，那就是教育要生活化，在指导学生练笔的时候，教师也可以让学生从生活实际出发，让学生有话可说，写出优秀的作品。指导学生生活进行练笔，让学生将自己熟悉的生活经历融入到写作训练中去，这样的训练方式让学生将学到的知识学以致用，是提高学生语言表达能力的有效方法。

例如在教学《云雀的心愿》这篇课文时，教师就根据文本内容，结合学生的生活实际训练学生进行写作，提高学生的写作能力。在这篇课文的学习过程中，教师不仅让学生体会到文章形式的活泼，而且重点引导学生意识到这篇文章的主题，那就是对于环境保护重要性的认识。其实，环保问题一直是大家关心的热点问题。在学习这篇课文过程中，学生的认识更加深刻。在这样的基础上，教师引导学生进行练笔：“同学们，环境保护的问题一直是我们社会关注的热点问题，在今天这篇课文的学习中，相信大家的认识更进一步了，这样，对于环保，你有什么样的设想？能够将你的设想，通过手中的笔表述下来吗？然后我们大家一起分享，看一看谁的看法更好。”这样的激励性语言，充分调动了学生的积极性。大家纷纷结合自己的生活经验和文章中学到的知识进行自己精心的设计。大家的设计奇思妙想，例如有的学生倡议应该在我们的身边贴一些标语，这样能够随时警醒大家，唤醒大家保护环境的意识；大家还拟定了“分享好环境，共建好家园”“地球——我们共同的家，让我们一起爱她”的标语。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还升华了学生的环保意识。

在这个教学实例中，教师根据学生对文本内容的深度理解，指导学生联系自己的生活经验进行练笔，这样的训练方式和学生的生活经验紧紧相联，让学生有话可说，同时能够消除学生的畏难情绪，让学生能够主动参加到训练的过程中来。这不仅能提高学生的写作能力，而且能够升华学生的思想，一举两得。

三、借鉴文本练笔，入情入境

在语文学习的过程中指导学生进行练笔，不要忽视教材的重要作用。众所周知，教材是最好的例子，在小学语文教材中，有很多经典的文章，这些文章在语言表达上都有自己的独特之处，而教师要抓住这样的训练点进行切入，让学生在借鉴文本表达的过程中实现表达能力的提高。

《石榴》这篇课文在语言表达方面有自己的独特之处。在学习这篇课文的时候，教师预设的教学重点之一是让学生深入品味文章的语言使用之精妙，引导学生进行写作训练，提高学生的语言运用能力。在这篇课文中，作者的精妙描写很多，尤其是第四自然段中描写品尝石榴的句子更是非常生动，在这样的文段中作者使用的语言确实让我们感觉耳目一新。例如文本中作者用“红白相间、晶莹透亮的玛瑙”等词语来描写石榴籽，这样的描写让我们从视觉上感受到了石榴籽的特点，让人不禁对石榴产生喜爱之情。而作者用“酸溜溜”“甜津津”这样的词语将石榴的滋味描写得淋漓尽致。这样的描写也让学生非常喜欢，而教师就可以鼓励学生仿照文本的描写描述自己喜欢的水果，锻炼学生的表达能力。

四、课外练笔，升华认知

在指导学生阅读的时候，不仅要关注课内知识，还要引导学生走向课外。指导学生练笔同样也是这样，我们不能仅仅局限于课本内容，还可以链接课外，开拓学生的视野，让学生写出深刻的作品。

例如在教学《钱学森》这篇课文的时候，教师就在学生深入理解钱学森优秀品质以及爱国精神的基础上引导学生走向课外，深化学生认识的同时，锻炼学生的写作能力。在具体的教学过程中，教师引导学生在关注钱学森的精神品质的基础上进行内容的拓展：“同学们，在我国的历史上，像钱学森一样的人还有很多，那么，你能找到谁的资料，并将他们的故事整理出来，然后形成文字材料吗？”这样的作业布置具有很强的开放性，给了学生很大的自由空间进行发挥，升华了学生认识的同时，实现了写作能力的提高。

上述教学环节，借助课外资料指导学生进行练笔，让学生的认识更加深刻，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，更实现了写作能力的提高。

结 语

在小学阶段的练笔过程中，教师要关注课堂内外，选准训练的角度，精心设计训练的方法，让学生掌握写作的技巧，提高学生的写作水平，让学生写出好的作品。找准训练点，巧用小练笔，让学生爱上习作训练。

[1]高琴.课堂练笔,让笔头“活”起来[J].学子:理论版,2016(09).

[2]夏清红.小学语文课堂小练笔教学策略探析[J].作文成功之路,2014(10).

姜云迪，1983年生，女，江苏南通人，大学本科，研究方向为小学作文教学，中小学二级教师。