坚持新课程理念巧妙发展学生体育潜能

2017-02-16曹飞

名师在线 2017年14期

关键词：体育老师技巧差异

曹飞

（江苏省南通市港闸区唐闸小学，江苏南通 226000）

坚持新课程理念巧妙发展学生体育潜能

曹飞

（江苏省南通市港闸区唐闸小学，江苏南通 226000）

随着新课改的推进十几年，体育新课程理念在学校体育教学中日新月异。体育的主要任务除了增强学生体质外，还有就是要关注学生整体健康水平的提高，以及学生终身体育的可持续发展。

小学体育；体育潜能；持续发展

一、主打情境教学，让学生感受体育魅力,感知自身体育潜能

1.低年级情境教学可激发学生潜能

对于小学低年级学生，他们的骨骼较为柔软，肌肉力量小，心率较快，特别是骨骼还未定型，所以容易变形；他们在掌握新事物知识时，容易受教具等一些鲜艳的事物刺激影响，其注意力还很不稳定，记忆力也不强。基于这些方面，教师在教学时宜采用情境教学。比如要完成队列练习，我们可以创造解放军练习的情境，要跑步可以创设不同动物代表队的情境，要投掷可以创设“打飞机”的情境。如在练习过程中表现出色，我们要通过鼓掌表扬或给他们冠以什么小能手等等激励性的话语，让他们的情感和意志都得到激励和发展。学生会从老师的激励性语言中发掘自己不一般的运动才能。

2.中高年级也离不开情境教学

随着中高年级学生骨骼的不断壮硕，其肌肉力量明显增强，体育课的运动强度也一下子变大。他们虽然注意力能集中起来，但好动的天性与好奇的心理是不变的。只有创设好有情趣、有意义的情境，学生才会更主动地努力和付出，才会更主动地参与到情境中去进行智慧的交流和创造性的学练。比如在高年级进行障碍跑时，可以设置多种高难度的障碍物，另外创设一定的武警训练的情境或让他们自己摆障碍物然后讨论设置情境练习。这样，学生的学练会比平常要努力很多，慢慢地也会感觉自己是有运动天赋和潜能的。

二、以学生的终身发展为目标，重视学生兴趣培养，激发学生运动潜力

叶圣陶先生说过：教育，就是要养成良好的习惯。对体育而言，培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志。体育教育的最终目的是培养学生终身锻炼身体的习惯。为了实现这一目标，我们在小学体育课堂教学中一定要注重教与玩的结合，要懂得从学生的角度出发，从他们的身心发展以及思考问题的角度出发，去变化教学的内容。

比如笔者在教学“长江”与“黄河”游戏时，从两个不同地名命名到两个不同数字分别命名组，同时将数字命名1、2变化成3、4练习，然后再通过老师报两个数字相加或相减得出是单数还是双数，从而创造性地进行游戏。学生在一次次的玩乐中不仅练习了反应，更重要的是激发了兴趣，也更愿意带着思考去运动。

小学阶段想要学生主动参与，要分年龄段，因为年龄段不同，对学生的要求各不相同。对于低年级的体育教学，我们不需要让他们将动作技能做到多好，而是要考虑他们对体育运动参与的积极性有多高。

比如小学一年级跑步单元目标，主要是使学生乐于和同伴积极进行各种跑的练习，能运用各种跑的动作进行游戏活动，懂得在活动中尊重关心同伴；而到中高年级时则是具体掌握一种或两种跑的方法和要领，敢于与强手竞争，克服身体疲劳时的感受，能说出个人在跑步和游戏活动中的感受。前者注重的是参与和情感体验，后者则注重的是具体技能的掌握，强调个人的心理感受，以及意志品质的培养。没有前者的基础，后者是没有可持续发展而言的。时间长了，学生也会自觉主动参与运动，自我体验运动成功的乐趣，也会慢慢想更上一层楼地激发自己的运动能力和潜力了。

三、发展个性课堂，巧妙用好语言这门艺术，渲染学生运动热情和潜力

每个人上课都有自己的风格，特别是对于刚入学的低年级的孩子，刚开始时他们不会因为你教会他们很多技能而喜欢你，而是由你能带给他们多少欢乐决定的，所以这就要求体育老师在刚硬的语言中要多添几分幽默与柔和，硬朗的外表下要常带些微笑倾听的动作，与他们对话时要注意弯些腰，这样做的收效是巨大的。

体育老师有属于自己的个性语言，苏霍姆林斯基曾经说过：“假若在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”这就要求我们在进行教学时要全面做到以下三点，激发学生的运动潜能和热情。

1.体育老师要善于做好声音的变化技巧

在这种有声语言中应该包括语势变化技巧、强调语音变化技巧和降调技巧等专业的技巧，比如喊“向右看齐”时那个“向”不读第四声，而读第三声，“看”不读第四声，也读第三声，而且“看”后应该延长音再喊“齐”。这样的声音往往让学生的内心激动起来，乐意配合身体做出完美的姿势，以达成完美的展示效果。

2.体育老师要注意语言速度的变化技巧

教师的课堂讲话要做到快慢合理，用气均匀，要根据当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握，这是慢慢摸索教育教学收获来的语言技巧。比如放松跑，老师的音调语速应该轻柔缓慢；而快跑比赛时，老师加油以及鼓励的音量应该大而且相机表扬的语音应该重等等。学生喜闻乐见，自然身心沸腾。

3.体育老师要做到形态语的变化技巧

这一语言在体育课中显得非常重要。教师语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师还要注意面部表情、手势、体态姿势隐含的思想感情，然后通过教学内容传递给学生，并让学生在特定的表情下记住特别的内容。这种教学往往会令学生印象深刻，会让学生动之以情，教学的效果也会特别显著。比如在进行地滚球游戏时，教学时可以采用“打四害”的形式进行，先教育学生认识四害，然后示范动作，把学生玩地滚球击中目标的情绪调动起来。这样，学生在老师丰富的词汇和叙述中，思想情感都受到了良好的教育。

四、关注学生个性差异，重视学生自评与互评，均衡发展学生潜能

学生之间无论在身体、心理还是社会适应能力方面，都有着显著的差异，同时还要关注他们学习能力方面的差异，即身体体质的差异和心理接受的差异，比如男生女生有差异，个子高矮胖瘦有差异，学生对学习中产生的问题有心理方面的差异等等，体育老师对这些差异都要做到心里有数，不能同一标准对一群人，同时要兼顾好某些学生内心比较脆弱的方面。

关注好学生的差异，先要关注好低年级刚入学的孩子的差异。比如有些孩子天生不是很合群，有时其实他很喜欢跟其他同学在一起活动，又怕别人不愿意跟他一起活动，所以表现得有点儿形单影只，所以老师需要在活动时及时帮他们找伙伴，并在平时的活动中多关注他们，鼓励他们，让他们的身心跟着其他小朋友一起平衡而和谐地发展，他们的运动潜力也会被无形而有效地激发出来。

学生之间的差异会随着老师对其态度而变化，如果不重视并缩小这种差异，差异会日益明显，学生发展会很不均衡。为什么有些高年级学生对体育运动已经没有了以往的热情，不是因为他们不爱运动，而是老师没有关注到他们，他们不愿意去运动，所以体育老师一定要关注好这些学生，努力让他们实现共同进步。