小学中高年级语文课外作业的设计

广东省惠州市惠东县实验小学 郑颖梅

小学中高年级语文课外作业的设计

广东省惠州市惠东县实验小学 郑颖梅

长期以来，我们的语文作业存在太多的弊端，给学生造成了沉重的负担，只能被动地完成作业，久而久之，还可能产生厌学情绪，教学效果不理想，也不利于学生语文素质和综合素质的培养。设计趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性课外作业，可使学生变苦做为乐做，变厌学为乐学，从而提高学生的语文素养。

语文作业；趣味性；差异性；实践性；开放性；综合性

语文作业是语文教学当中的一个重要内容。布置学生做作业不仅能让学生复习学过的内容，检测学生对内容的熟练程度，同时能让教师更有针对性地发现学生学习当中薄弱的环节，以便进行更好的备课。可惜的是，长期以来，我们的语文作业存在太多的弊端：教师过度依赖布置作业给学生带来的锻炼，给学生过大的作业负担，作业的形式和内容都十分单一和枯燥，学生失去了对作业的兴趣，只能被动地完成作业，久而久之，还可能产生厌学情绪，教学效果不理想，也不利于学生语文素质和综合素质的培养。

如何改革课外作业，使学生变苦做为乐做，变厌学为乐学呢？笔者在教学实践中不断探索，做了以下的尝试：

一、设计趣味性课外作业

众多的科学研究表明，重复、乏味的作业是学生失去对作业兴趣的主要原因。学生的年龄都比较小，喜欢新奇有趣的事物。很多教师在课堂教学当中，为了吸引学生注意力，达到更好的课堂效果，往往会设计比较有趣的教学环节。教师在给学生布置作业的时候也可以参考趣味课堂的构成，设计趣味作业。另外，语文作业设计趣味化，既要符合儿童的心理特点，又要符合语文的学科特点。如教完《晏子使楚》一文后，教师可以引导学生以话剧的形式将课文表现出来。全班同学以分小组合作的形式完成话剧，并进行组间比赛，最后对每个小组话剧表演时候的语言、形态、道具等等进行评分，由学生集体评出最佳编剧、最佳导演、最佳演员、最佳组合等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。又如教完《鲸》后，我要求学生根据课文描述及自己的想象画出鲸睡觉的样子。这样，通过各种趣味性的作业，提高学生学习的积极性和主动性。

二、设计差异性课外作业

我们不能否认的是，学生之间都会存在着个体差异，这些差异造成了接受同样的知识的时候，学生的掌握速度有快有慢，他们掌握的深度也有不同，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计几类让每个学生都能发挥特长的作业。这并不是单纯地让学生唱唱跳跳，而是结合语文学科当中学生听说读写的能力发展要求，做出有不同层次和不同要求的作业设计。在这方面，我的做法是在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。例如在教完《桂林山水》后，我设计了以下几类作业：（1）背诵课文；（2）配乐背诵课文；（3）收集桂林山水美丽的图片；（4）听写词语；（5）摘录课文中的成语。在上面几类作业中，学生自由选择二至三项作业来完成，这样一来，不仅在不同方面对学生的知识能力提出了要求，同时又为学生的自由发展提供了机会。

三、设计实践性课外作业

语文是实践性很强的课程，应努力培养学生的语文实践能力。因此，设计作业，特别是课外作业时，应有 “三结合”：一是结合所学教材：二是结合家庭生活；三是结合社会生活。如学完《北京的春节》、《各具特色的民居》等课文后，让学生以小组为单位，既有分工又有合作地对本地的民风民俗进行调查，并以调查报告或手抄报等形式展示调查结果。这样，学生在完成实践性作业的过程中，既有调查访问，又有亲身经历，还能在实践中学习到新的知识，并学会展示调查的成果。不仅仅促进了学生学习能力的提高，还推动了民风民俗在下一代当中的传承。

四、设计开放性课外作业

传统的作业布置的一个非常大的缺陷就是过度依赖单纯重复的诵读抄写，忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。在此基础上，我认为我们可以从提高课外作业的开放性着手。例如在学完《鲁滨孙漂流记》等课文后，我布置了以下几个作业：（1）阅读《鲁滨孙漂流记》原著或类似的著作。（2）通过查阅资料、调查采访等途径了解野外求生必备技能。（3）根据你的理解和想象，画出鲁滨孙荒岛生涯的一个场景。（4）收集生活中或影视上了解到的有关自我保护的事情。（5）写读后感。学生可从中挑选两个较感兴趣的作业来完成。这样的作业设计既与教材内容相联系，也与学生生活相结合，还与社会活动“接轨”。学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择作业，既达到了训练目的，提高了学生的语文水平及社会活动能力，还激发了学生语文学习的兴趣。

五、设计综合性课外作业

随着社会的发展，学生的成长也应该更全面。在布置作业时，我努力尝试以教材为基础，结合学校资源和本土优势，促使学生多角度、多方面、多层次地去探索、去发现身边的事物，也鼓励学生结合其他学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。

例如在教学《综合性学习：难忘小学生活》这组内容时，我让学生以小组或个人为单位，回忆、整理自己的小学生活，并邀请家长也参与进来，通过照片集、制作班级纪念册、写纪念文章、写感谢信、精彩重现情景剧、自编毕业歌、制作《我的小学生活》手抄报、“我的作品”展示栏、写毕业赠言、毕业演讲、给母校提建议等，将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、演唱、手工制作、情景剧等等来表现的综合性作业……多种多样的活动丰富了学生的课余生活，提高了学生的语文能力和综合素养。

通过以上的努力，我给予了学生更多的自主阅读、自主实践、自由选择的权利，学生在实践中获得了直接经验，又能把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高，学生在不知不觉中也就爱上了语文作业，爱上了语文。