听·想·做<br/>——谈科学教学中引导学生好习惯的养成

听·想·做
——谈科学教学中引导学生好习惯的养成

2017-02-16吴涧石

名师在线 2017年4期

吴涧石

（江苏苏州市姑苏区教师发展中心，江苏苏州 215000）

引言

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单的方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”良好的习惯对学生科学学习、科学素养的提升以及健康成长尤为重要。在科学学习中，一个好的习惯可使学生受益终身；一个好的学习习惯，可帮助学生一步步迈进科学殿堂，走向知识高峰。因此教师在科学教学中要不失时宜、有意识地培养学生良好的学习习惯。

科学学习，需要培养的好习惯有很多，在教学中，我认为，应该着重培养以下几个习惯：

一、培养“听”的习惯

学会“听”，是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段。在小学科学教学中，应该给予学生“听”的方法，养成学生“听”的习惯。

1．给予“听”的方法——边听边想

“听”的方法有很多，可能因人而异，但是，总体来说，在科学学习的过程中，应该边听边想。

听时，要做好积极的心理准备，把注意力集中到将要探讨的科学问题上，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人对某个科学问题阐述的要点，并做积极的信息交流。同时，猜想发言的同学会说些什么，会对科学现象有哪些假设。对于同学提出的科学观点和假设进行归纳；思考有没有道理。这些是十分有效的倾听方法，学生学会了边听边想，就能在科学学习中达到事半功倍的效果。

2．养成学生听的习惯——先听后说

培养倾听的习惯，训练倾听的能力，一定要引导学生在科学学习中先听后说。一是要求学生听同学展示交流对科学问题的见解时，不一定赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。二是如果有科学结论与自己不相符合的，不要随便给予否定，即使对同学的实验结果和对科学现象的阐述持有不同的意见或理解，也要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流。

二、培养“想”的习惯

1．实验前“想”

我们的科学教学提倡实践和探究，其实质是在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟。然而小学生往往是乐于动手，不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以教师应该在实验前培养学生“想”的习惯，明确实践的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制订实验方案。

如：在执教三年级《磁铁有磁性》时，教师提供给学生若干不同材料，目的是引导学生在实践探索中发现“磁铁有吸引铁的性质”。但是面对众多材料，学生往往会盲目动手，以至于失去实践研究的目标。因此，教师应该在学生动手之前，先引导学生思考——我们应该怎么做？让学生明确此次动手的目的，寻找到实践的方法，知道自己在探索的过程中，应该怎样根据实验的现象将材料进行分类，从而得出正确的结论。

2．实验后“想”

学生在科学探究的过程中，尤其是探究实验中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是错误的，或者是片面的，对此，教师既不要指责学生，使学生失去科学探究的兴趣和信心，也不要急于否定和公布结论，而应该看到，学生出现与众不同的科学结论，恰恰提供了众多学生反思认识的好机会。教师应该耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生定会收益很大。

如：在指导学生利用显微镜观察洋葱表皮细胞时，一些学生观察到的洋葱表皮细胞不正确，或者是根本没有观察到。面对学生的失败，教师可以抓住时机，对学生进行进一步的引导，引导学生反思使用显微镜的方法是否正确，检查洋葱表皮细胞玻片制作是否到位，温习观察的方法是否可行，从而带领学生进一步熟练使用显微镜，提升对细胞的认识。

三、培养“做”的习惯

科学学习中，“做”就是实验操作，科学实践。在“做”的过程中，只有学生遵循正确的实验方法，养成良好的实验习惯，才能保证科学实验和探究的顺利进行。

1．实验前：养成设计实验方案的习惯

动手之前先动脑，是科学教学的一个重要环节。在科学教学的实践过程中，更应该关注动手前的动脑活动，让学生“想好了再做”，也就是养成动手之前先设计实验方案的习惯。这是让学生形成科学态度和科学探究能力的关键。实验前，让学生先制订实验方案，经过这样的长期培养，学生就能学会怎样着手解决问题，先干什么，再干什么，在“做”中注意什么，要采用什么方法、途径。长期培养，学生就会科学地思维，科学地想事情、看问题，有条理、有程序地考察、研究、解决问题。

例如：在执教《物质发生了什么变化》一课时，教师带领学生通过加热白糖，来观察白糖在加热的过程中颜色、气味、状态等方面发生了什么变化，从而认识到“化学变化就是观察到是否产生了新物质”这一结论。但是由于加热白糖实验是一个持续观察进行记录的过程，需要学生有着较强的实验能力和观察能力。因此，在学生操作之前，教师应该先指导学生制订实验方案。在方案中明确实验的目的、方法、步骤；明确在加热的各个环节对白糖的观察；明确观察的对象等。方案的制订可以帮助学生更好地投入到实践操作中，使探究达到事半功倍的效果。

2．实验中：养成认真观察和真实记录的习惯

无数的科学发现，都源于观察和实验。因此，在科学教学中要培养学生的观察习惯和记录习惯。这一习惯的形成不是一蹴而就的，需要教师耐心引导，逐渐养成。

（1）给予学生充裕观察的时间。学生习惯的养成存在于各个年龄学段，因此在科学教学中要肯花时间教给学生观察的方法，给足时间让学生静下心来仔细观察，要让学生明白观察不是走过场，需要有耐性有毅力；同时还要教会学生用不同的方法去观察，从而培养学生认真观察的习惯。这份时间的付出，是给予学生一种相对宽泛的自由，允许他们有充裕的时间来自由支配自己的感官，能尽心细心地经历感知的过程。

（2）教会学生真实记录的方法。在科学学习中，养成记录的习惯会使学生受益匪浅，会使教学事半功倍。教学实践证明：在平时的观察记录中，有的学生善于记录，勤于记载；而有些学生却疏于记录，面对实验现象往往没注意看或者根本不愿意点滴记载，为了完成最终的记录，最后就自己编一些结论——这些实验记录是不真实的，是违背科学的。因此，在科学教学中，教师要培养学生实事求是的习惯，要及时而真实地记录各种实验现象，这样才有利于学生发现问题、提出问题，有利于学生进一步探究。

例如：在执教三年级《茎越长越高》一课时，在课前，应引导学生在课后注意观察自己种下的凤仙花，定期观察植株的变化，定时测量并记录下茎的高度，从而得出植物生长的第一手材料。