千方百计教生乐“听”

顾雯婷

（江苏省镇江市丹阳市界牌中心小学，江苏镇江 212323）

引 言

小学英语是一门趣味性很强的学科，如果学得好，就会给小学生带去无穷的乐趣，陪伴他们快乐成长。相反，要是没学好，他们便会把英语当成个陌生人。在英语教学中，常遇到这样的现象：做听力练习时，学生听不清，也听不懂，一副不知所措的样子。这时，教师通过反复多放几次，让学生重复多听几遍，试图取得好的效果，结果是，学生还是一脸茫然的样子。这样，学生急，教师更急。长此以往， 他们便会抱怨学英语太难了，自己很难学会， 逐渐对听力产生了排斥心理。

作为教师，我们该如何做才能避免这些情况的发生呢？如何培养小学生的听力技能呢？下面我就从三个方面谈谈如何培养学生“听”的能力。

一、上课前

1．争分夺秒，充分利用好英语早读的价值

早读是英语学科组织教学的重要环节，同时还是提高学生英语听力的一个重要途径。早读课的方式有很多种，例如跟录音读、教师领读、课代表领读等。这些方式可轮换，避免单调乏味，使学生没了兴趣。要提高学生听力，就必须利用早读课的时间，让学生提前接触上课要听的录音，或是复习巩固上节课所听的内容。之后让学生大声朗读听力材料，加深印象。这样，不仅锻炼了学生口语，给学生时间去理解、消化上课的内容，还锻炼了学生的听力。

2．千方百计，激发学生听英语的兴趣

爱玩是孩子的天性。在英语教学中， 游戏是培养学生学习兴趣和提高注意力的有效方法。所以，可以通过游戏来提高学生的听力。例如，在听听力时，可采用Whisper， Listen and guess等游戏形式进行竞猜。第一位同学先听一小段听力，然后向后一位同学说出所听内容，让学生分组轻声传话，最后一名学生大声说出他所听到的，正确的一组为冠军队。或是全班听这样一段有关英语谜语的听力：“What goes on four legs in the morning， on two at noon， and on three in the evening ？”随后让学生猜测所描述的是什么。大部分学生能猜出people。

二、上课时

1．用英语组织教学， 让学生感知语境

小学生有着好奇心强、快速记忆能力强以及模仿力强等特点。如果能在他们刚接触英语时，教师就坚持用英语组织课堂教学，那么会帮助他们养成良好的听说习惯，培养他们听的欲望。因此，教师在课堂上应尽量避免使用中文，遵循“从简单到困难，速度从慢到快”的原则，不断在授课中使用英语教学。同时还能借助丰富的肢体语言，培养学生用英语进行思考的习惯。通过课堂训练，不断提高学生的听力水平。

如在三年级学生刚开始学习英语时，可以先训练学生对诸如 stand up， sit down， look at the blackboard 等课堂用语的反应。这种方式会使得学生们热情高涨。对于学生来说，一些不能及时掌握的词汇，教师可以用眼神交流、面部表情或肢体动作来提醒学生，让学生逐步学会配合老师。这样一个月下来，大多数的学生可以迅速回应老师的指令，从而使课堂气氛变得非常和谐。

2．利用课堂生成资源， 让学生产生意境

牛津小学英语的课文内容基本上都反映了学生在日常生活中常见的某些现象。因此，教师要充分利用配套光盘等，让学生有一个感性认识。在平时课堂上听听力时，一般可以要求学生听三遍。第一遍时，可以通过让学生看图抓住相关信息，同时对听力内容做大体的预测，学生带着问题去听，做到有准备地听。第二遍时，教师就所学内容提出相关问题，让学生边听边记，逐步理解所听内容，做到强化记忆。第三遍，学生再次领会所学内容，检查自己的答案。如在4A Unit 6 At the snack bar这个单元中主要呈现的是购物用语。教师先在黑板上出示书上的图片，让学生根据图片猜测对话。学生们通过观察，预测了Su Hai和Su Yang两位主人公想要的食物和饮料，猜测对话中的购物用语。如询问价钱以及向他人推荐食物等。带着这些猜测，学生们听第一遍时就能回答出自己设想的答案了。随后，教师乘机提出新问题：“What would Su Yang’s and Su Hai’s father like？”让学生带着这个问题再听课文录音，接着公布答案，检测学生的答案正确与否。在听第三遍时，着重听取对话中的新句型“Anything else？ Something to drink？”等，可以让学生通过反复听，逐步体会对话的内容，掌握新授知识。

三、上课后

1．多多观看英语动画，培养学生语感

看英语动画是英语学习过程中一个非常重要的环节，能够很好地培养学生英语的听力，让英语听力节节攀升，同时还可以了解英语的其他表达方式，这是在英语书本中无法学到的。

英语动画是小学生锻炼听力的好材料。我们平时听的材料都是一个单词或是句子，比较枯燥乏味。对初学者来说，不能很好地激发其兴趣，从而失去听下去的动力。英语动画是一个很好的选择，它可以使学生沉浸在英语的海洋中，培养学生的英语语感。

2．多多进行鼓励性赞赏，激发学生乐“听”

作为一名英语教师，不仅要着眼于提高小学生的英语能力，而且要时刻关注学生的成长发展。所以通过鼓励性的语言来发掘学生的内在潜力是很有必要的。面对学生最头疼的听力教学，更应如此。特别是对于听力方面有困难的学生，教师可以通过鼓励的方式，使学生有被认可的感觉，从主动意义上去参与学习英语，进而去乐“听”，想“听”，主动去“听”。

所以，教师要学会肯定学生对学习的付出，尤其是认真度和投入度，时常对学生进行赏识和激励性教育，发掘学生的优点。学生会觉得内心获得巨大的成功感和自信，更高效率地投入听力的学习，从而师生一起获得更大的进步和提高。

结 语

英语听力的培养和提高不可能一蹴而就，它是一个潜移默化的过程，需要做到循序渐进、持之以恒。作为教师，我们要从思想上重视对学生听力的训练，同时加强对学生听力训练过程的关注，防止两极分化现象的产生。此外，建立相应的奖励机制来引导学生在课后能自觉地进行听力训练。在课堂训练的过程中要为学生营造宽松和谐的听力学习氛围，充分利用好英语早读课的价值；以调动学生听的兴趣为主导，全程英语教学，创设英语意境，让学生身临其境，主动参与听力学习。同时，教师尊重学生的个体差异，对学生多多进行鼓励赞赏性的评价。长此以往，学生的听力水平必定会有一个质的飞跃。

作为教师，如果我们能够做到层层突破，循序渐进，并且注重各种技能的综合运用，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性，那么，相信我们的学生再也不会谈“听”色变!

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