谈阅读教学中发散性思维的运用

曹娟

【内容摘要】根据发散性思维的特点，在阅读教学中应充分运用其发散性，激发学生的阅读兴趣，有技巧地处理文中生词，积累文化背景知识，深层理解文章。

【关键词】发散思维 阅读教学 激发兴趣 能力提高

发散性思维是创造性思维中发挥主导作用的一种思维模式。它具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，提出新的方法。独特性能使思维得到充分的拓展，对问题提出独特的见解。流畅性能使人的思维在短时间内产生较多的联想。阅读教学是初中英语教学的重要部分，是学生思维发展的阵地，所以我们在日常的阅读教学中应该创造机会让运用学生的发散思维，使思维能力得到锻炼，同时提升学生的阅读能力。

一、恰当运用发散性思维，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生能对一个阅读材料产生兴趣，感觉有话可说，有话要说就能激发他们阅读的愿望，也能唤起他们表达的热情。

在8B第一单元Reading第一课时的教学开始时，教者通过问题What's your primary school life like？ Is it like your life now？把话题引入到本单元的中心话题past and present。这两个问题激起了孩子们很大的表达欲望，思维马上在对小学生活的回忆和对现在中学生活的现状的描述和比较中跳跃。并在头脑中形成了交通方式、学习时间、学习方式、生活、交友等各个方面的对比，内容非常丰富。但要表达出来依然存在一个汉语到英语思维的转换问题，于是可以让他们小组讨论一下，选择其中几个方面来表达。讨论过后的回答在面上显得比较广泛，同时在时态和逻辑性方面也还存在不少问题，但这可以不必追究，重要的是能激起学生对于“变化”这个话题的兴趣，由此过渡到对Reading部分的阅读，学生感觉到自然而亲切，乐意去阅读。至于读后的任务，可以设计为刚才的话题表述，有了前面思维的铺垫，学生通过文章的学习，对“变化”的表达方式又有了一定了解，此时的学生在表达中一定能体会到成功的快乐。

在此过程中学生有想象，有构思，有阅读，有表达，思维活跃，兴趣盎然。

二、充分运用发散性思维，处理阅读中的生词

阅读部分的教学我们不可避免地会涉及到生词的处理，只有解决了生词的障碍，才能让学生读得自信，读得顺畅。如果能让学生养成有意识的自己分析、自己推断生词含义的习惯，那么学生在阅读中会更加主动积极，从而提高阅读理解的正确率。

如在本课时中impossible就是一个四会的生词，教者可以从学生已经学过的possible一词导入，学生会发现它是通过加前缀im-来变成的一个反义词，那么还有哪些形容词是通过加前缀im-来变成反义词的呢？通过加前缀变成反义词的还有那些形式呢？你能举出一些例子吗？通过这些问题可以让学生进行一次“头脑风暴”，从已有的认知中去进行收集和整理，在班级交流中，教者进行适当的板书，使学生已有的前缀的知识得到系统化，条理化。

通过激发学生发散性的思维，不仅解决了当课的生词，还让学生能在今后的阅读中碰到类似的用法时，会自觉的运用这些技巧来解决生词障碍。

三、巧妙运用发散性思维，扩大阅读背景知识的储备

学生阅读能力的培养最终要体现到学生能用自己的阅读方法进行阅读，能够阅读与课文难度相仿的文章，并准确把握文章的中心。在中考中，很多的文章与我们每个单元的话题是相关的。学生在阅读教学中获得的能力和了解到的文化背景知识可以为今后的阅读打下良好的基础，所以在平时的课内阅读中，巧妙运用思维的发散性可以使学生的阅读能力进行有效的迁移。

在8A Unit 5 Good Manners这个单元Reading部分的第二课时里，学生通过第一课时的阅读已经了解了英国的一些礼仪习惯，这时可让学生谈谈他们所了解的西方禮仪还有哪一些，学生这方面知识的获得可以是从读过的书，看过的电影，去过的西餐厅等地方过得到的，当他们急着发表观点时，他们的思维是开放的，也是积极活跃的，同时班上的其他同学也能分享到一些西方文化的知识，教者适当补充和归纳，扩大学生在礼仪方面的知识储备。

四、合理运用发散性思维，深层理解阅读材料

文章的主旨把握是学生阅读的难点，它要求学生能有一定的概括和推断的能力。在阅读理解题中往往是以给文章选标题，或是判断作者想要告诉我们什么的形式出现。但这比不意味着我们只需要让学生就给出的选项作出选择，因为一方面没有对文章的真正理解，就不能准确判断选项的区别，另一方面，允许学生自己去挖掘，可能更准确更精彩。在阅读训练中，教者应该鼓励学生从已有的信息出发，尽可能地求得多种不同的表达方法和观点，不要担心学生找不到最佳答案，因为只要是从文本出发，最终的答案只会在不同的表达中指向同一个中心。在不同见解的表达中，在生生之间，师生之间的争辩探讨中，学生质疑能力会提高，对文本的理解会更深刻。

在阅读过程中我们有很多方法让学生运用发散性思维。只要我们要相信孩子们的能力，为他们创造更多的机会，并且搭建合适的平台，每个孩子都可以显示他们独特的个性和才能。

【参考文献】

[1] 李秀君、惠爱华. 英语教学中如何培养学生的发散性思维[J]. 新课程，2011 （07）.

[2] 陈丽. 高中英语课堂教学中如何培养学生的发散性思维[J]. 考试周刊，2011 （67）.