农民工子女英语学习影响因素分析及对策

金逸婷++付智强++李明+++姚佳晨++吕佳育++余珏玲

[摘要]随着我国城市化进程日益加快，随迁的农民工子女的教育问题也越来越受到社会各界的关注。本文基于对宁波市3所初级中学初一年级农民工子女英语学习状况的调查，从内部因素（学生自身因素）和外部因素（老师因素、学校因素、家长因素）两个维度来分析影响农民工子女英语学习的因素，探索促进农民工子女英语学习和身心健康发展的途径。

[关键词]农民工子女 英语教育 影响因素 对策

[中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0128-02

随着我国的经济发展，国际化进程脚步日益加快，英语学习的重要性也日渐突出。目前英语是中小学校义务教育阶段重要的必修学科之一，由于种种原因，大部分随迁的农民工子女在英语学习方面水平低下。因此，了解影响农民工子女英语学习的因素，提出有效的解决方法，对于激发农民工子女的英语学习兴趣，提高英语学习能力具有重要的现实意义。

一、农民工子女英语学习现状

在调研中，我们对宁波市3所招收农民工子女的初级中学进行了抽样调查，抽样对象包括初一年级的农民工子女和城市学生，现状分析如下。

与城市学生相比，农民工子女的英语基础相对薄弱，大部分农民工子女自认为自己的英语水平较差，而大部分城市学生则认为自己的英语水平属于中等偏上。授课教师认为农民工子女与城市学生确实存在较为显著的差距，学习兴趣也不浓厚。调查中，有近一半的农民工子女对英语学习缺乏兴趣，这一点也在任课老师处得到了印证。农民工子女缺乏兴趣主要表现为被动学习，课堂不能集中注意力，课后不能主动学习，学习的态度有待改善。通过对教师和家长的调查，我们发现大部分农民工子女的学习态度并没有得到老师、家长的認可。具体表现为作业敷衍了事，不愿多花时间思考，正确率低；几乎不主动预习和复习。接近四成的受访家长表示其孩子每天学习英语的时间少于半小时。

另外，农民工家庭中家长的学历普遍较低，高中以上的家长屈指可数，很多家长甚至从未接受过英语教育，难以为孩子提供相关辅导。很少有家长为孩子报名参加英语补习班，但还是会为孩子购买一些如辅导用书、复读机等资料和工具。

二、影响农民工子女英语学习的因素

通过文献梳理和实际调查，我们认为影响农民工子女英语学习的因素主要包括学生自身因素、家庭因素、教师及学校因素等三个方面。

（一）学生自身因素

与城市学生相比，农民工子女在英语学习中有以下显著的特点。1.学习基础薄弱。农村小学或者民工子弟小学的英语教学起步时间晚，师资力量欠缺，对英语教学重视不足。导致学生难以打下坚实基础，影响以后发展。2.学习动机不明确。在日常生活中，农民工子女缺乏运用英语与外国人交流的机会，对英语的理解与运用仅仅停留在课堂和书本中，体会不到学习英语的成就与乐趣。英语学习仅仅是应付学校要求，难以在思想上真正重视。3.学习习惯不科学。课堂上大多不能集中注意力听讲，极少发言、交流。在课外没有良好的听读、背诵词汇句式的习惯，对于课后非纸质作业，多忽略不做。对于纸质作业存在马虎、迟交、漏交、抄袭等问题。此外，缺乏学习主动性，几乎没有预习、复习、上课做笔记的良好习惯。4.学习兴趣不浓厚。农民工子女对于现有的初中教材内容，包括课文、语法、句式等适应度不佳，在学习英语时普遍自信心不足，难以产生成就感，甚至存在畏惧心理。随着年级的升高，英语学习难度逐渐加深，其接受、掌握新知识的信心会越来越弱，基本失去了学习英语的兴趣。5.性格原因。开朗的性格是学习英语的有利心理因素，外向的学生在英语口语学习上更占优势。农民工子女小时候生活在农村，进入城市后大多较为内向，加之学习水平、生活条件等与城市学生存在差距而易产生自卑心理，导致学习上更加被动。

（二）家庭因素

良好的家庭氛围是提高孩子学习水平的重要保障，农民工家庭与城市家庭相比有自身的特点。1.家长文化水平偏低。较低的学历说明大部分农民工英语水平低下，有的甚至从来没有接受过英语教育，难以在学习上给孩子提供指导。导致农民工子女经常出现有问题得不到解决、知识无法巩固、作业质量难以保证的情况，进而影响其学习的效果。也未能真正了解英语学习的重要性，因此在学习上对子女的要求并不高，相比于学习，农民工更关注孩子的生活状况。2.农民工工作强度大。农民工在城市中多从事体力劳动，工作时间长，薪资较低，且工作不稳定。长时间在外工作导致农民工把重心放在工作上，缺乏对子女学习的有效监督，使得子女在英语学习上较为松懈。3.居住环境不理想。农民工因流动性强，一般租住在其工作的城乡结合部，多为民房、工棚，空间狭窄拥挤，条件简陋，周边环境比较嘈杂，卫生脏乱，人员成分复杂，难以为农民工子女提供一个良好的学习环境，甚至极易让他们沾染上不良习气。

（三）教师及学校因素

民工子弟有其自身的特点，教师授课方法和学校环境不一定能够很好地契合他们的需求。1.教学方法不适合学生需求。大部分的农民工子弟学校乃至城市中学中，英语教师在内容上主要以讲授语法、单词、课文内容以及书本问题为主，在方法上多为填鸭式教育，口语练习的时间较少。教师主导课堂，未能把课堂还给学生。在课堂互动中不能充分考虑到民工子弟的性格特点。造成民工子弟易被忽视。2.师生关系不尽融洽。大部分教师都跟农民工子女有过英语学习上的沟通交流，但多是站在老师的立场上，不能设身处地为学生着想。由于多数农民工子女较难管理，很多老师有时难以做到心平气和地与学生交流，这也导致一些农民工子女对教师产生畏惧感，使得师生关系疏离。3.教学软实力较弱。民工子弟学校在英语教学硬件上已有很大进步，但在一些软件方面与城市学校相差甚远。特别是师资力量的差距将很大程度上制约民工子弟的英语学习。

三、对策建议

若要从整体上提高农民工子女的英语学习成绩，单靠任何一方的力量是不够的，需要学校、教师、家长三方的共同努力。

（一）注重引导，培养兴趣

教师在教学中扮演着多种重要角色，他们不仅仅是知识的传播者、学生团体的管理者，更加是学生的朋友和心理的辅导者。英语教师的工作对学生英语学习有着深远的影响。1.尊重学生，帮助学生树立信心。美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”农民工子女多存在着自卑心理，对学习英语存在畏惧感。教师需要在教学过程中帮助农民工子女树立自信。在英语学习中要多鼓励他们，让他们在赞美中树立起对学习英语的信心。[1]在与民工子弟交流时，要选择合理的沟通方式，避免打击他们的自信心。2.营造轻松有趣的课堂氛围。美国心理学家特鲁·赫伯认为，幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普遍意义的传递艺术。课堂上教师运用风趣语言完成教学内容，不仅可以加深学生对知识点的印象，也可以让原本对英语学习不感兴趣的同学体会到学习英语的快乐，激发他们学习英语的主观能动性。[2]3.因材施教，分层次教学。教师可以针对不同学生特点采取不同的教学方式，在课堂上可以为英语水平较低的农民工子女设计一些简单的问题，提高他们的课堂参与度。同时还要注意循序渐进，保证所有学生不掉队。4.鼓励学生协作学习。教师因时间精力有限，无法在课外为所有英语学习困难的同学提供辅导，这就需要英语成绩较好的同学帮助。教师可以鼓励学生之间进行合作，以优带差，互助学习。5.加强与学生、家长的沟通。教师要经常与农民子弟及家长沟通。多关注农民工子女的课堂表现，了解他们英语学习情况及学习中遇到的困难，征求他们对英语课的意见和建议。教师要通过多种途径做好农民工家長的思想工作，向他们阐明英语学习的重要性，不仅事关孩子的升学，也关乎他们将来能否适应社会国际化的需求。通过多方互动，实现提高孩子英语学习的目标。

（二）加大投入，营造氛围

学校教学环境对教学质量有着重要影响。为提升教学成效，学校要尽量为学生创造良好的物质条件和学习环境。1.增强学校硬件设备。硬件设备是帮助学生学习的重要物质保障。丰富的电子教学资源可以把视、听、说有机地结合起来，刺激学生的各个感官。生动形象的教学内容可以帮助学生记忆和理解，提高学习效率。现在大部分学校都装有多媒体设备，但部分设备的使用率不高，还是以传统教学模式为主，说明学校的教学资源没有得到充分利用。教师应该充分利用学校提供的资源，积极开发和合理利用课程资源。多媒体可以弥补教师在教学上存在的漏洞，如标准发音的录音材料可以弥补教师发音不标准的缺陷，让农民工子女学到纯正的英语，提高他们的口语和听力水平。教师利用课件可以把教学内容图文并茂地表现出来，让学生觉得学习英语没有那么枯燥。如果教学资源能够与教师的课堂教学结合起来，最大限度地发挥其优势，可以为学生创造最好的学习条件。2.营造良好的英语学习氛围。良好的学习氛围对于提高学生的学习有很大的促进作用，能够帮助学生养成良好的学习习惯，并且让学生在课后形成自主学习的意识。学校应该重视营造英语学习氛围，可以通过组织学生进行英语晨读、出英语板报、编写英语校报等增加学生与英语的接触机会。也可定期组织英语特色活动，如英语口语、写作竞赛，或用英语游戏来激发学生的兴趣和潜能。每学期学校可以举办一些讲座，为学生如何高效学习英语提供一些指导，并组织一些英语成绩突出或者进步明显的学生分享英语学习经验。

（三）家长助力，多方互动

家长是学生最好的老师，家庭教育甚至比学校教育对孩子有着更深远的影响，父母的言行潜移默化地影响着孩子的成长。农民工不仅要在生活上照顾子女，更要关注子女的学习，承担起监督子女学习的责任。1.转变思想，重视英语教育。当今社会已逐渐转变为一个知识型社会，不能单单只靠体力劳动，没有知识，人就失去了在社会上的立足之本。农民工应把目光放远些，让子女多学习一些英语知识，不仅仅是为孩子升学考虑，也是为了能让孩子参加工作后能够适应社会国际化的需求。2.为孩子创造良好的学习条件。家长有义务为孩子提供一个安静舒适的学习环境，保障孩子在课后可以安心完成作业。虽然农民工家庭经济条件不占优势，但家长还是应该在可承受范围内加大对孩子英语学习的投入。3.与教师、学校保持沟通。虽然一些家长不能提供学习上的指导，但是可以通过交流多了解孩子当前的学习状况。家长可以经常向孩子询问其在学校的学习情况，翻阅孩子的作业本，了解其学习中可能存在的问题。家长在与孩子沟通时，要注意方式方法。尤其初中的孩子正处于叛逆的青春期，家长在沟通时要以鼓励和赞扬为主，多跟孩子讲道理，尽量避免责骂孩子。农民工子女一般都比较缺少关爱，家长要在与孩子的沟通中，给予他们爱和支持，培养孩子健全的人格。

四、结语

农民工子女的英语学习问题具有一定的特殊性，所以在处理时往往存在着一定的难度。要想提高农民工子女整体的英语水平，需要教师、学校、家长三方的全力支持，更需要学生自身的努力。只有通过多种途径，让农民工子女听得懂英语课、有兴趣学习英语、有信心学好英语，农民工子女英语学习问题才能得到较好的解决。

【参考文献】

[1]刘莉.农民工子女英语后进生管理策略研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]熊芳红.农民工子女的英语教育问题及其解决对策[J].学周刊·学术研究版，2012（02）：202-203.

责任编辑：张丽