建构大课间课程化

□文/重庆市南岸区天台岗小学 王 燕

建构大课间课程化

□文/重庆市南岸区天台岗小学 王 燕

新课程改革已经进入到效果监测阶段，课程活动越来越的丰富。活动课程、课程整合越来越多的改革实践在不断尝试，教学活动在不断丰富的同时，其意义也得到深化。其中大课间作为学校体育活动的重要组成部分，最有利于课程化、常态化、普及化。我们学校以“带着孩子健康出发”为主题，突出“人人有篮球、班班有项目”的篮球特色，整体有效地推进特色大课间活动课程的开展。立足学生的发展和篮球运动的普及，设计了学生在校六年12个学期的篮球特色大课间活动课程。旨在让孩子们通过6年的学习，循序渐进地掌握篮球运动的相关知识与技能，培养终身热爱运动的习惯！

大课间课程化，指大课间活动不应该是简单的学生自由活动，它应该具有一定的主题性，同时拥有丰富的活动内容，并且在活动方式上应该具有组织性。学生的大课间应该是成体系的，教生课后放松，为下一次课的学习奠定基础。

所谓“课间”，本身就具有活动的性质，而体育活动则是活动最好的代名词。学校大课间活动课程应该与学校的体育教育思想结合，促进学生的课间活动阶段性的发展。以我校为例，有效的大课间活动课程主要通过四个阶段来建构：

第一个阶段：热身准备阶段。其内容是孩子们在音乐伴奏下自主玩球，然后在体育老师的带动下统一做热身操。这一阶段的主要目的是通过热身运动让学生以良好的机体状态参加体育锻炼，从而为提高学生的运动能力做好准备。

第二个阶段：激趣导入阶段。其内容是特色《篮球操》和广播操《七彩阳光》。这一阶段的主要目的是提高学生身体的协调性和灵敏性，从而培养孩子们的节奏感和韵律感。

第三个阶段：运动参与阶段。其内容是根据学生的年龄、生理、心理等特点，制定的以班级师可以对课间活动的相关内容进行建构，设定一定的课程目标，实现大课间的教育价值。

天台岗小学上海城校区上期大课间活动课程安排表

大课间常态化，意味着大课间活动是学生学校生活和自我成长的重要部分，尤其是在学校教育中应该具有普遍性。学校和教师不应该把知识的教学任务挤满学生的学校生活，这样的学校生活将不会快乐，学生也对课堂学校没有兴趣，从而影响学校教育质量。应该鼓励学生走出课堂，在丰富的课间活动中活跃思维，这是学生游戏学习的过程，也是学生进行人际交流的过程，同时也是学生不断社会化的过程。

大课间普及化，指课间活动课程应该在各教育阶段以及各学校之间普及，成为学校课程建构的一部分。实现课间活动的普及化不仅仅是有利于学生的学习和发展，同时也是解决学生课后活动安全问题的重要措施。以全国性的课间运动《阳光体育》来说，这种大课间的普及化并不要求学校有高端的体育设备，而是能够大范围的实现，同时也促进学为主的篮球项目分班活动。这一阶段的主要目的是培养学生参与运动的乐趣，提高学生篮球运动的基本技能。

第四个阶段：放松整理阶段。其内容是孩子们在轻音乐伴奏下，进行深呼吸调整放松，这一阶段的目的是让学生的运动状态由紧张转向缓和，从而促进体力和精力的有效恢复。

如何提高大课间活动课程的有效性和科学性，这是作为体育人最根本的目标。因此，我们在制定内容的过程中结合学生的年龄、结合学生的身体素质、结合学生的生理和心理特点、结合学校特色、结合地域特点，制定了从每天到每学期再到每学年最后到小学六年这样一套循序渐进的培养体育锻炼习惯和提高运动能力的大课间活动课程方案。在方案实施中，学生兴趣得到激发，技能得到全面训练，真正把篮球特色落到了实处和学生身上。◇