为教师成长做些什么

为教师成长做些什么

蔡建平 张凌云 杨 梁

三年前，我们开展了“你认为教师再成长必须要做的事是什么”的主题调研。通过对近千份问卷的整理和与数十名教师座谈，我们对“阅读、课堂、科研、写作”四项成长策略达成共识。大家一致认为，假如将教师看作一棵参天大树，那么，阅读是吸取养分的根须，课堂是向上舒展的茎叶，而科研则是智慧开放的花朵，写作就是压弯枝头的果实。只有充分吸足了养分、尽情舒展，我们才有花香果甜。于是，我区教育局通过文件的形式确定了教师成长的“四项行动”：阅读、课堂、科研、写作。“阅读”即每位教师必读所教学科的课标、教材、推荐学科专业书籍和自选书籍；“课堂”即每学期每位教师上一节组内研讨的下水课、作一次集体备课的主讲、当一次主题研讨课的主评；“科研”即每位教师必须参加问题、小专题或课题研究；“写作”即教师每年必须撰写教育随笔、成长故事、教研论文等文章。

一、怎样开展教师成长的“四项行动”

（一）阅读，播下思考的种子。

阅读是激发和唤醒教师思考的最佳途径。有一篇文章叫《种子的力量》，文中说：“一粒种子可以显现出来的力，简直是超越一切的。”我们要求每位老师必须做到“四个读”：一是名家引领读理论。大部分一线教师对教育理论都不大感兴趣，教研室通过调研，推荐了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》《和青年校长的谈话》，同时请《跟苏霍姆林斯基学当老师》的作者闫学和《论教育家》的作者孙孔懿来我区讲座进行现场交流。二是解读课标析精髓。为了教师们能够更好地把握课标，教研室制作了“名师+骨干教师”的课标解读视频，通过我区教育信息网和教育电视台让教师观看，并定期组织全体教师参与区域课标学习的达标测试。三是研究示范读教材。为了让教师用好教材，教育局请名师分析解读教材，指导集体备课，与名师同课异构，使广大教师对教材有了整体的把握和深度的理解。四是沙龙征文自由行。来一场说走就走的旅行，一张茶几、几张小凳就开始了教师们阅读的自由行。

（二）课堂，获得成长的力量。

课堂是教育的主阵地。一个好局长造就一方好教育，一个好校长成就一所好学校。局长、校长聚焦课堂才会带来好课堂。局长和校长进课堂已成我区的常态。教研室还采用菜单式定制服务，教研员坚持“周跟进、日跟踪”，不定期听推门课，对照“标、本、案、课、思”进行课堂询诊、问诊，促进教师教学水平提高。为了促进骨干教师脱颖而出，教研室分层组织教学竞赛和开展教研活动，如与大师同课异构、青年教师“五四调教”、中青年教师经验转化、师徒教学AB课堂、学科社团晒课、一课一名师、一师一优课……同时教研室扎实抓好区域联片教研、集体备课、社团研课磨课工作，做实日常教研，推动教师抱团成长。

我区自开展教师再成长“四项行动”以来，教师参加国家、省、市教学比武、素养大赛，有近120余人次获奖，其中，宾雨、余意、何利、朱贵、彭蕴娟等获全国优质课现场教学一等奖，凌畅带领的五中女子体操队获全国啦啦操联赛冠军；胡北春、谭晶等获省综合素养大赛一等奖；丁萍、袁江、谢建平等获株洲市教坛新秀奖。

（三）教科研，催开理性的花朵。

“小专题，长研究，链式推进”是我区区域推进教学研究的重要策略。教而不研则浅，研而不教则空。我们注重集体备课、联片教研中产生的问题，进行链式研究。“小”，惟其小，才能研、会研、研出成果。然而“小”，容易呈现它分散、碎片、低层次的缺点，因而要用心把分散的研究“点”连成“线”，串成链。我区教科研的“链”有：课堂研究“链”、校际联动“链”、主题活动“链”、社团活动“链”、联片牵手“链”……这样的链，常研常新，同生共长，环环相连，循序渐进，有力推进了区域教研的整体提质。

（四）写作，达到思想的高度。

在实施教师再成长的“四项行动”中，老师们通过广泛深入地阅读和课堂历练以及小专题的研究，有了不同程度的写作沉淀。我们通过日常教学随笔、课堂反思、成长故事、读书笔记等多种形式的评比、交流，推动老师们进行写作。如：八达小学要求教师每月写出一篇教育叙事，行政人员每月写出两篇管理心得。赵腾达校长在成长日记中写道：“教师的写作，是对教育的第二次、第三次、第n次进入，既是表达，又是反思。既能陶冶情操，又能提升师能。我们相信：想得精彩，才做得精彩；做得精彩，才写得精彩；写得精彩，才有职业的精彩。”从2014年到现在，赵腾达校长一共写下了60多篇教育叙事和管理随笔，在《中国教育报》《湖南教育》等专业报刊上发表了10篇作品。八达小学的老师们亦写出了300多篇教育叙事，已集结成书。全区教师在核心刊物发表文章30余篇，国家、省、市级获奖论文500余篇。

二、怎样推进教师成长的“四项行动”

（一）督导、积分评价强力推进四项行动的全员达标。

我区教育局通过督导推进区域“四项行动”的落实，采取积分的形式，对各校“四项行动”落实情况进行分析，形成“四项行动”跟进调研报告，反思优化推进举措。

（二）教师学科社团温柔带动骨干教师成长。

我区成立了11个学科教师社团，社团遵照“自愿申报、自主活动、自由发展、自觉成长”的原则，开展了丰富多彩的社团活动。“一个人能走多远，看他与谁同行。”教师社团带动了教师成长。

（三）展评、展汇活动表彰激励教师持续发展。

2014年12月，我区教育局举办了“荷塘区教师成长‘四项行动’展评活动”，以此来评价各学校“四项行动”达标情况。展评活动呈现了荷塘区教师成长学习行走掠影、教研联片的成长故事与特色、学校的成长亮点与经验、名师工作室与教师学科社团的成长活动与行走故事。“阅读”“写作”作品网络评选等展示的成长故事与特色、亮点与经验和四项行动的优秀作品（教育随笔、教研论文、教学反思、优秀研讨课例等）共593篇；优秀教案308套（课标阅读笔记、教材分析反思、教案与反思）、成长活动特色创意方案60多个、特色课堂200余节。优秀单位、先进个人、表彰推进大会……通过树立优秀典型，营造了教师成长“内部孵化”的良好成长生态。

阅读，让思考真正进行；课堂，让学习真正发生；科研，让思维真正深入；写作，让思想真正闪光。“四项行动”，让我们做最好的自己。

“政如农耕，日夜思之，思其始而成其终。”成长亦如此。现在“四项行动”已经融入教师们的日常生活之中，我们的未来不是梦，教育家永远在前行的路上。

（作者单位：株洲市荷塘区教研室）