初探生活化的户外课程

邵蕴秋

（太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园，江苏苏州 215400）

引 言

本学期，我们开展了户外课程游戏的实践活动，目的在于能够通过课程游戏化，促进孩子的认知和发展；帮助孩子养成积极的情绪和情感；更有助于孩子形成良好的意志品质；发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格。

一、“特”（运动拓展区）

我们将拓展区划分出功能区：跑跳区、攀爬区、平衡区、投掷区和综合区，孩子们可根据自己的意愿自由选择内容进行游戏。同时针对小班幼儿的年龄特征，挖掘新型游戏内容，彰显游戏活力。在体育游戏内容的选择上也体现“新”意，这样才能更好地激发幼儿游戏的兴趣。

如在综合区，把游戏内容编织成有趣的童话故事，如小羊要去外婆家，先要过独木桥，身体要稳稳的，然后还要爬过一座小山，双手要扶好“山岩”，脚底要踩稳，最后要下坡了，身体要保持平衡，不能向前倾倒，脚底抓牢，小心向前滑行。通过这样的故事情境让幼儿练习爬、走、平衡等方面的综合能力。

二、“活”（玩沙区）

玩沙是幼儿非常喜欢的一项游戏活动。我们将玩、学、教有效结合，促使幼儿学会创新思维。在玩沙游戏过程中，我们尝试根据不同的游戏内容，运用不同的游戏教法，转变幼儿的“学习”方式，鼓励幼儿在游戏中的创新思维。让幼儿通过游戏，观摩自己或是同伴的游戏，去发现同样的材料其他幼儿不同的玩法，从而提高幼儿游戏的创新意识。同时为幼儿创造自主、宽松的活动空间，提供多种操作材料，引发幼儿的自主探索和探究活动，丰富学习经验和认知能力。

每周，我们还会根据孩子的兴趣点，以不同主题的形式引导幼儿参与玩沙活动，如第一周主要是自由玩沙，了解玩沙活动的注意事项，引导幼儿之间能互相谦让、合作、协商。第二周主要引导幼儿利用一些自然材料进行“埋宝藏”游戏，通过与材料的互动，实现自我发展的过程。第三周则是让幼儿进行“寻宝藏”的游戏，在上一次埋的基础上，利用不同的工具进行挖掘，寻找出“宝藏”，体验成功的快乐。第四周引导幼儿利用现有的工具，进行沙子的垒高活动。

每次活动，老师都会以照片和视频的形式捕捉下孩子们精彩的瞬间。在活动结束时，让幼儿通过视频欣赏自己或同伴在游戏中好的表现，让幼儿体验成功感，通过视频、照片的梳理，鼓励幼儿想出各种不同的玩法，最后教师将幼儿玩中自学及观摩的游戏经验进行提炼、总结，内化为全体幼儿的游戏经验，使幼儿学会在体育游戏中不断创新。

三、“野”（户外角色区）

生活是丰富多彩的，生活又是相互渗透、相互联系的。路边的小水坑，地上的小草、小花，藤架上的树叶，小桥边的枯树枝……无一不是孩子们好奇的焦点，兴奋的来源。我们利用现有的材料和寻找自然界中的一些自然材料作为替代物，开展游戏活动，让材料为幼儿游戏和学习搭建一个互通的平台，让贴近幼儿生活的、常见的材料激发幼儿游戏兴趣。孩子们会采上一些小草的叶子，撕成一小段一小段，放在锅里煮，做成“绿豆汤”，让同伴解暑；会捡起树叶上掉下来的枯树叶，变成扇子；还有的孩子拿来一个塑料筐，放几个塑料圆球，上面再搭一块木板，说是家里的洗衣机。有的孩子戴上帽子，背上背包，拿上水壶去旅游啦！还有的孩子背上了汽车坐垫，说是背着书包去上学啦！

这里，有孩子们数不清的奇思妙想，有孩子们无穷的想象和创造，他们利用身边的一切材料和工具，扮演着生活中成人的角色，进行着游戏活动。在这个游戏中，老师始终坚持着开放性游戏指导，促进幼儿“自主学”，放手让孩子开展游戏，放手让孩子解决游戏中出现的一些问题。

结 语

生活、游戏和教学本来并无明显界限。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习，社会是课程的资源。让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。

[1]刘建霞.幼儿园户外体育活动探索[M].北京：北京师范大学出版社，2010.