中学班主任举办主题班会的策略分析

宋 钰

（江苏省如东县苴镇新光初级中学，江苏南通 226409）

引 言

德育工作可以塑造学生的心灵。班主任召开主题班会就是为了开展德育，对学生实施优良的教育。一次优秀的主题班会，在教育学生的过程中发挥着不可替代的作用。简要概述起来，主题班会能够让学生更好地认知自我，建立正确的人生观和世界观，学习如何梳理个体和社会之间的关联。在主题班会中，学生用饱满的主体意识参与其中，从鲜活的生活体验内获得对自身价值的认知，能够帮助学生养成团队协作精神。此外，激发学生的竞争意识，明显提升学生的革新精神，让他们养成更好的创新能力，还能够帮助学生培养其实践能力，让他们养成极好的意志品格。

一、主题班会管理存在的问题

在班级管理过程中，我们需明白主题班会存在下面的问题：一是过于形式化。对于初中学生来说，主题班会的实质应该是教育他们形成爱国主义思想，接受集体主义的教育。但是大多初中班主任对主题班会舍本逐末，认为召开主题班会就是唱唱歌、跳跳舞等，将气氛活跃起来，学生积极参与就可以了。这是一种认知上的偏差。二是组织方式过于呆板。当前，很多主题班会都是依照固定的模板在召开，方式单一，内容乏味，根本就不能激发学生的积极性和主动性，更不要说其创新性。假如我们不能很好地解决这两个方面的问题，那么主题班会根本就没有办法产生真正的教育效用。下面在联系现实工作的基础上，简介提升主题班会艺术效力的策略。

二、提升主题班会的艺术特色的策略

1.在班会召开之前精心设计

对于一个班集体来说，主题班会是实施班集体建设不可缺少的活动之一，它所包罗的内容涉及方方面面，不但能够探析思想品德的相关问题，而且可以讨论班级管理工作，更能够将班会内容交给学生，让他们围绕其学习经验自由沟通，进行批评和自我批评。因此，班主任要想召开一次主题班会，需要在课堂开始之前给予精心设计。通常情况下，必须符合下面几个规则：

其一，教育性。对于任何一个学校来说，思想政治教育都是不可缺少的。由于它是最为关键的素质教育，不管是强化学生的爱国主义，还是集体主义和社会主义思想，都属于素质教育的关键部分。一个主题是不是有教育性，要判断它是不是可以帮助学生提升思想道德，是不是有利于学生意识品格的形成。假如没有教育性，其主题班会就会丧失目的，失去相应的方向性。所以，主题班会需要有确定的教育目标，从一而终地融入教育性，不能过于形式化。

其二，针对性。主题班会目的的选择需要联系学生现实，明确主题就必须针对学生中常见的思想难题设置。详细地说，需要依据学生的年龄段来判断其心理特征，掌握他们思想进步的脉络，联系学校、家庭和社会现实生活，在对学生学习和生活中遇到的难题做了全面解析之后，大范围地挑选主题班会的题材，并凝练、规划和组织，及时地给学生开展素质教育。想要做到主题班会具有针对性，班主任需要做好调研工作，对学生的个性特点和精神状态以及学习情况都要有全面的了解。只有如此，才可以掌握学生的情形，看清其中的主要问题，并探寻出化解难题的方式和策略，督促学生，让他们的思想朝着健康的方向前进，进而形成团结、务实的班集体。

其三，计划性。只有事前准备好，教师在教学过程中才能灵活应变。主题班会也应该充满计划性，要有严格的程序，不可以随心所欲。要依据学生的年龄特征，有规划、有程序地设计出一个整体方案，对一个学期的主题班会进行科学的设计，比如，挑选何种主题、使用什么样的样式和内容来设计主题班会。只有目标清晰，才可以获得理想的结果。

2.主题班会应该关注学生的情感，抓紧学生心理

心理学提出，一个人的感受、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都会受到其主体情感的干涉。所以，学生的心理要素和情绪变动，都会让其主题班会得到不同的结果。从某个层面看，关注学生的情感，紧密联系学生的心理，主题班会就相当于成功了一半。身为班主任，教师需要彰显这一传统教育的效用，要对它饱含热情，要使用适合的方式，让每一个主题班会都能创造新的精神力量。采用什么样的途径可以让主题班会关注学生情感，抓住学生的心理呢？

一是要明确学生的心理和生活特征。从传统的角度分析，学生通常都不愿意接受。学生一听教师要讲大道理，就会觉得厌烦，根本就不可能取得教师想要的结果。从中学生的年龄特征和心理规律来看，他们更为倾向于直观的教育，愿意接受以故事的形式讲述的道理，同龄人之间也没有代沟。因此，班主任设计班会，其主题不能太过浮夸，多利用学生身边的小事来给学生讲述道理，在学生中树立个别榜样，给其余的同学发挥示范作用。

二是要充分发挥学生的自主作用。教育想要获得成果，就必须尊重“学生为主体，教师为主导”的规则。教师要给学生信心，让他们可以放开手进行尝试，从准备到设计，让学生自主完成。教师在学生背后，给他们提供引导。只有教师先相信学生，学生才会渐渐相信学生。如此，双方之间的距离才会缩短，教师所召开的主题班会才能取得好的效果。

3.联系学生的特征，优化主题班会

主题班会的设计要联系初中生的年龄特征。通常情况下，初中生的思想比较灵动，善于思考，对于新的事物容易感兴趣。他们的精神状态较好，兴趣宽泛，有极强的求知欲。他们对于新奇的行为和知识比较有好感，讨厌那些空泛的说教。主持好主题班会，不但要确定好的主题，还要挑选适合的方式。初中主题班会一般都有如下样式：演讲和竞赛；座谈和辩论；野外活动；社会调查成果汇报；经验介绍等。事实表明，主题班会一定要样式多样，不能过于简单。只有做到这一点，才符合初中学生的现实需求，激发他们学习的积极性。孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就意味着“乐”这一核心对于主题班会的影响力，关注这一要素，才是优化主题班会主题的重点要素。

结 语

一次优秀的主题班会，既要有学生的主动参与，也要有教师的全面引导。在引导学生组织主题班会的过程中，班主任要精心做好课前准备，在主题班会召开的过程中，要积极地给予引导，在班会之后，班主任还要积极地给予评判。

在主题班会召开之前，班主任要在主题班会的内容设置和组织方式层面的安排方面提点学生，做好课前的准备工作。在主题班会召开之中，教师要抓准时机给予引导，不能置之不理，不能随其自便。班主任不但是演说家，也是引导者。班主任要对主题班会的举办情况做出评价，并根据评价情况调整不当之处。在举办主题班会的时候，学生的认知也会存在极大差异，有的比较乐观，而有的比较消极，甚至还有的造成严重矛盾。综合上述情况，班主任想要做好主题班会，就要对相应内容给予总结，做好引导工作，让学生的认知得以升华，让学生有努力的方向，行为有一定的规则，学习中有榜样。只有如此，主题班会才可以展现其积极作用，而教师的教育工作也能取得理想的效果。

[1]杨芳志.初中系列主题班会课的整体设计[J].教学与管理，2013（31）：24-26.

[2]田士菊.初中班主任的班级管理艺术探析[J].亚太教育，2016（10）：43.