应用项目学习法激发学生学习动机<br/>——以“信息及其特征”为例

应用项目学习法激发学生学习动机
——以“信息及其特征”为例

2017-02-15沈春华

名师在线 2017年7期

沈春华

（江苏省海门实验学校，江苏南通 226100）

引言

项目学习法是在确定项目或课题学习方式的基础上，围绕着学生所选择的主题而进行的各种项目实践活动和探究活动。其通常利用小组合作的方式展开，是一种具有关联性的探究式学习方法。项目学习法能够使学生主动建构知识，锻炼学生的实际操作技能和各项综合能力，并有助于巩固学生对专业知识的掌握，提升学生分析问题、解决问题的能力。下面谈一谈项目学习法在高中信息技术教学中具体实施策略。

一、明确任务，制定目标

不管是做学问还是进行学习、工作，在组织一项任务之前，首先应该做的就是明确任务。教师需要结合任务内容，多方面分析学生的认知心理特质，为学生制定学习目标以及具体的实施流程，从而有效地激发学生学习信息技术知识的积极性，促进教学更加顺利地开展。

如教学《信息及其特征》，由于这一节的内容理论性较强，如果只是单纯地由教师来讲，学生很可能觉得枯燥，所以可以采用教师引导的方式，举出教学案例现象，让学生探讨，然后归纳总结获得知识。

作为刚刚升入高中的学生，按照他们的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识转变到理性认识的阶段。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从生活中大量存在的现象里，发现并归纳出应该获得的知识。因此本课的教学目标可制定为：(1)使学生能够列举出学习和生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；通过举例的方法，说明信息的一般特征；进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。(2)培养学生学会从日常生活和学习中发现并归纳出新知识的能力。(3)让学生理解信息技术对日常学习和生活的重要作用，激发他们对信息技术的强烈求知欲，养成学生积极主动地学习和应用信息技术、参与信息活动的好习惯。本课的教学重点为：信息特征的认识。教学难点为：理解信息的含义。

有了明确任务的支撑，才能使教学更有规律性可循，不会出现教学无章的情况。在制定教学目标时，教师也应考虑容易让学生产生疑惑或困难的地方，在教案中重点标注出来，设计好问题的答案。同时也要为学生分析任务内容和一些限制条件，才能促使学生更加积极地配合教师的教学。

二、分析任务，巧妙导入

在向学生提出明确的项目任务后，应该让学生对任务内容进行分析和探究，将自己对项目内容的疑惑点提出来，与教师和同学之间进行讨论，共同将难题解决。这样可以使学生在学习过程中思路更加清晰，知道要学什么，怎样学，对教学任务的完成会起到很大的帮助。

如教学《信息及其特征》时，由于本课的知识内容偏于概念化和理论化，教师可以采取游戏导入的形式展开教学，使学生理解信息的概念。游戏规则是游戏开始后要求学生全部闭上眼睛，听老师的指令进行实践操作。每位学生的桌上都有两张纸，让学生先拿起一张，然后全体起立，向后转。先将纸对折，接着再对折，然后将纸的右上角撕掉，放进口袋里。将纸旋转180°，再将左上角撕掉，也放进口袋里。做完游戏后，坐回原位，提醒学生观察自己手中的纸的形状。学生发现纸的形状各式各样，这是为什么？有的学生认为是老师说得不清楚，信息传递偏差导致结果相差很大。这个时候教师就可以给予总结——“从游戏中，我们体验到信息的作用是用来减少不确定性的。这个结果和60年前的美国数学家、信息论之父——香农定义基本相同。所以我们今天要学习的信息的基本功能是消除认识上的不确定性。”

采用游戏导入的教学方法，可以使学生对定义的理解更加深刻，打破了以往的讲授式教学方法的单一枯燥性，充分活跃了课堂氛围，调动了学生的求知欲与好奇心，使学生更加主动地参与到课堂学习中去。

三、分成小组，合作探究

由于学生的性别、性格和兴趣爱好的差异性，导致学生在接受知识层面也会有所不同。所以教师可以对学生进行小组划分的形式，让他们自由选择自己喜爱的主题，再经过教师适当的组合和调整，使学生能够有效地投入到探究合作中。

在教学本课的教学难点——理解信息的含义时，教师可以让学生谈一谈自己对信息的见解和认识。指导学生打开电脑中的学习网站，先实名制登录，当看到自己所在的分组后，再展开左边的学习过程栏目，浏览信息学大师们的定义一、二后，在信息定义三里，提交自己对信息的理解和认识。在电脑上，学生也能看到其他同学对信息定义的看法和意见，当看到自己比较赞同和欣赏的观点后，就动动手指头，赞他（她）一下。最后学生会发现得赞数最多的，系统自动生成为信息的第四个定义。而后通过提问的方式，让学生组成小组，对问题进行合作探究。比如：“信息都应该共享吗？过期的信息都没有价值吗？”学生通过讨论发现国家机密、个人隐私和带有知识产权的信息等是不能共享的。所以信息作为一种资源，对于重要的资源我们要学会保护。而过期的信息在分析、检索和归纳等方面仍然具有一定的价值。

四、演示评价，总结反思

学生所完成的项目成果，教师要进行评估和总结。可以利用表格的形式对每一组学生的学习成果合理地评估，最终通过一张评估报告让学生对自己的学习形成正确的认识，将项目教学的各个环节有效地认真落实。

当教学完《信息及其特征》这一节后，让学生自主在电脑上完成教师给他们设计的练习题目，检验学生的学习成果。练习题的难度系数不宜过大，否则很容易使学生对信息技术学习产生恐惧心理。当完成随堂练习后，让学生检查一至二遍，防止有粗心或遗漏的题目。可以反复做，直到满意为止，再提交给教师。教师将学生的学习成果总结成一张表达进行评测。这一教学环节目的并不是排名和分数，而是为了让学生通过评测，认识到自己在所学知识上的欠缺之处，做到及时纠正、自我完善。最后教师再利用概念图的形式为学生总结本课所教学的有关信息的知识点，使学生对信息知识的理解系统化、全面化。并为他们布置具有实践性的课后作业，来巩固课堂所学的知识内容。要求学生自主选择一款信息处理软件，比如Word、PPT等，针对刚刚过去的新生军训就以下问题撰写一篇文章：至少列出3个感受到的信息和信息技术，要对所撰写的内容进行适当的技术修饰。以邮件附件形式发送给教师。作业评价标准为感受的信息占35%，感受的信息技术占35% ，技术呈现方式占30%。对于学生的作业，教师要认真修改，给予科学的评价意见，使学生认识到学习信息技术知识的作用，感受知识应用的喜悦。