歌唱综合课的“三化”教学设计

2017-02-15樊国娟

名师在线 2017年7期

关键词：综合课八分音符三化

樊国娟

（句容市华阳实验小学，江苏镇江 212400 ）

一、综合化组织教学内容

1.选择的内容要有关联性

案例：二年级下册第五单元歌曲《包子剪子锤》

（1）不合适的内容

儿歌诵读：《谜语童谣》；唱：歌曲《包子剪子锤》；听：《猜灯谜》。原因：三块内容之间没有关联性，教学目标没有统一指向性；内容偏多，无法真正落实教学有效性。

（2）合适的内容

游戏：包子剪子锤；唱：歌曲《包子剪子锤》；听：《丢手帕》《拍皮球》。原因：通过游戏包子剪子锤，首先激发学生的学习热情，学会玩这个游戏；在游戏的同时学会念白部分的节奏；《丢手帕》《拍皮球》都属于与游戏有关的歌曲。

2.不能喧宾夺主，不能脱离音乐性

案例：五年级下册第三单元歌曲《梨园英秀》

（1）不合适的内容

欣赏：戏曲片段；唱：歌曲《梨园英秀》；画：戏曲脸谱。原因：欣赏内容太多，对于教学目标的达成针对性不强；画脸谱脱离了音乐性，与唱好歌曲没有太大关系。

（2）合适的内容

动：学几个戏曲基本动作，练一练数板技巧；唱：歌曲《梨园英秀》；听：《说唱脸谱》。原因：通过学几个戏曲基本动作，练一练数板技巧，为歌曲前面的念白部分的学习奠定基础；《唱脸谱》《梨园英秀》都属于戏歌。

3.可以选取教材中的内容，也可以选取课外的学习内容

歌唱综合课中的教学内容的组织是灵活的，只要内容适量，且有助于教学目标的达成，不脱离音乐性，不喧宾夺主，这样的内容选择就是合适的。

如《美丽的夏牧场》的导入部分，在优美的低音木琴固定音型伴奏和四拍子节奏声势动作中，老师缓缓地哼唱着歌曲旋律，不仅巩固了学生四四拍的节拍感受，而且对歌曲优美的旋律与情绪有了初步感知。再如《打麦号子》，老师可自弹自唱一段改编过的《打麦号子》，通过比较、感受，让学生了解到只有传统的劳动号子才更能反映出劳动时的激情。

二、多元化制定教学目标

1.苏少版二年级上册第八单元歌曲《小雪花》

原教学目标：能用优美、柔和的声音演唱歌曲；能准确把握连音线的演唱，注意气息的运用；能在演唱过程中，掌握三拍子的韵律，合理运用气息在演唱中体现强弱起伏。

修改后教学目标：能用优美、柔和的声音演唱歌曲《小雪花》，并能用肢体动作感受三拍子的韵律；能合理运用气息，准确演唱连音线处，体会歌曲的强弱起伏；能用打击乐器编配简单的节奏型为歌曲伴奏，体验音乐创作的乐趣。

通过对比，我们发现，在让学生学会用优美柔和的声音演唱歌曲的同时，对于三拍子强弱规律的感受有了要求。为了让学生的内心感受能显现化表现，在课中加入了使用小打击乐器为歌曲伴奏环节，让学生体验到创作的乐趣。通过以上教学目标设计，不仅在歌唱要求上有了明确的学习目标，在音乐感知以及创编能力方面，也提出了明确的目标要求。

2.苏少版二年级上册第四单元歌曲《钟》

原教学目标：第一，能用清晰和富有弹性的声音演唱《钟》；第二，认识并能听辨二分音符和八分音符；第三，通过学习本首歌曲，了解时间的宝贵，增强对学习的热爱和对生活的珍惜之情。

修改后教学目标：第一，能用富有弹性的声音演唱歌曲《钟》，感受活泼、欢快的情绪，体验生活中的钟表给我们带来的乐趣；第二，能听辨出二分音符和八分音符，并运用二分音符和八分音符创编节奏模仿生活中的声音；第三，能选择合适的打击乐器，尝试多声部合作，用二分音符节奏和四分音符节奏为歌曲伴奏。

通过对比发现，修改后的教学目标在让学生学会用富有弹性的声音唱好歌曲的同时，对于知识目标（二分音符、八分音符的认知）、技能目标（选择合适的打击乐器为歌曲伴奏）、创造能力的培养（运用二分音符、八分音符模仿生活的声音，以及运用这两种音符创编节奏型为歌曲伴奏）等方面提出更明确的要求。这样的教学目标设计，更符合《音乐课程标准》的理念以及要求。

三、灵动化设计教学过程

1.导入环节：承上启下，做好铺垫

一个优秀的导入流程设计对于新课学习能起到很好的铺垫作用，一般有以下几种设计形式：

（1）介绍背景文化，激发兴趣。

（2）运用声势动作，感知音乐。

（3）加入节奏练习，解决重难点。

至于选择怎样的形式，要根据不同课的内容特点。具有深厚文化背景的歌曲内容，我们就可以选择第一种设计形式；具有一定风格特点的歌曲内容，我们就可以选择第二种设计形式；歌曲内容中有较难知识点的，我们就可以选择第三种设计形式。

如《钟》这首歌感受不同的钟的敲击特点，选择合适的小打击乐器模仿钟的节奏，并能为歌曲伴奏，是《钟》这首歌的一个教学重难点，所以授课老师在导入环节设计了聆听、模仿、选择小打击乐器及为不同速度的音乐伴奏等流程。通过以上教学流程一步步的深入，学生不仅认识了二分音符、八分音符节奏，而且还培养了学生的听与动手实践的能力。