中学音乐应当整合德育教学

2017-02-15严一功

名师在线 2017年7期

严一功

（张家港市少年宫，江苏张家港 215600）

引言

音乐是学生最喜爱的课程之一，也是进行德育的重要载体之一。这门课程不仅将学生从紧张的学习环境中解放出来，同时寓教于乐，为促进学生全面发展做出了不可磨灭的贡献。笔者结合自身多年中学音乐教育实践，认为中学音乐教育应当整合德育教学，具体可以从如下三个方面展开：

一、整合思想教育

音乐是人类活动的产物，是时代的写照，深刻反映了不同时期人类不同的情感表达、思想追求和理想信念。通过纯音乐背景、合唱、独唱、音乐剧、歌伴舞等不同形式，音乐向听众展现了不同历史时期的人类情感，塑造了一批又一批人民英雄的形象。教师应当利用音乐作品这一体裁特点，培养学生健康向上的价值观、人生观和世界观，让祖国的花朵在阳光的照耀下和雨露的滋润下茁壮成长。

例如八年级上册：《大海啊故乡》表达了热爱大海、热爱生活、热爱祖国、热爱故乡的美好感情，教师可以利用本首歌曲激发学生“爱”的思想；《献上最洁白的哈达》表达了藏族人民热情好客、能歌善舞的积极情感，教师可以利用本首歌曲培养学生对藏族音乐的兴趣，提高学生对中华民族音乐文化多样性的认识，传递五十六个民族是一家的思想。

音乐课程改革主张知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机统一，思想教育不仅是新时期中学德育工作内容之一，同时也是音乐课程实现三维教学目标的必然需求。

二、整合政治教育

无论是现代音乐还是古典音乐，中外音乐作品往往因为其包含的政治意义变得更为深刻。政治教育是德育工作的有机组成部分之一，政治教学并不是仅仅停留于政治课堂。音乐教育具有隐蔽性、无意识性和启发性的特点，这可以在不知不觉之间触动学生的政治意识，从而让学生成为一名具有强烈政治使命感的“四有新人”。

例如：七年级上册的《中华人民共和国国歌》这首歌曲激情澎湃，歌词中“起来，不愿意做奴隶的人们，把我们血肉筑城新的长城”表达了为自由、为民族顽强抗争的革命精神，将中华民族万众一心、开创新世界的精神印在学生脑海之中，是极佳的政治教育素材，有助于增强学生民族认同感，激发爱国主义情感。

作为素质教育课程的实施者，音乐教师应当自觉提高政治教育意识，明确肩负传播政治思想的教学使命。教师应当提高音乐与政治教育结合的认识，努力增强学生政治意识，鼓励全体学生为社会主义现代化建设添砖加瓦。

三、整合行为习惯养成教育

行为习惯养成教育是基础教育阶段德育工作的一项重要内容，同时也是中学音乐教育应当关注的焦点问题。与小学生相比，中学生已经有一定的自我意识，如果教师片面说教，那么学生不仅不愿意配合教育活动，反而有可能生出叛逆思想，故意与教师作对，无益于良好行为习惯的养成。音乐具有“润物细无声”的作用，借助音乐实施行为习惯养成教育，学生更加容易吸收教学内容，可以起到良好的教育效果。

例如以“社会主义核心价值观”为主题，自行创作合唱歌曲，配乐演唱。通过参与编曲活动，学生加深了对乐理知识的认识，同时全面深刻理解了社会主义核心价值观的基本内容，不仅学以致用，还增强了对社会主义核心价值观的认同感。再如以“八荣八耻”“公民道德素养”为主题进行创作活动，都可以收到意想不到的效果。长期坚持下去，学生从观念上明确了良好行为习惯的含义，今后就会自觉运用这种观念指导自己的行为习惯。

为了进一步激发学生参与此类活动的积极性，教师应当以竞赛形式和小组合作形式实施教学。与此同时，鉴于初中生音乐基础水平普遍不高，此类活动具有一定难度，因此教师应当从旁指导，以确保行为习惯养成教育目标顺利达成。