读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用

2017-02-15江苏

小学生 2017年11期

⦿江苏/石玲

(作者单位：江苏省南通市文亮小学)

读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用

⦿江苏/石玲

在小学语文阅读教学活动中，运用读写结合模式展开教学，有助于阅读教学的深化。对此，语文教师就应该对此加强重视，以提高教学效果为出发点，将读写结合模式运用到阅读教学当中。本文首先对读写结合模式及其特点作了简单介绍，然后结合苏教版小学语文，就读写结合在小学语文阅读教学中的具体运用展开了分析，以供参考。

读写结合；小学语文；阅读教学；运用

阅读教学是小学语文教学活动的一个主要环节，在这个环节中，就是对课文进行阅读讲解，让学生理解课文的内容，并且在此过程中形成听说读写这几个方面的能力。读写结合模式就是一种阅读和写作相结合的模式，在读中写，在写中读，实现以读促写、以写促读的双重目的。

一、读写结合模式及其特点分析

读写结合模式从本质上来说就是阅读和写作相结合的一种教学模式，就是在阅读的过程中穿插写作环节，或是在写作环节中穿插阅读环节。读写结合是一种全新的教学模式，其具有一些独特的特点。第一，读写结合模式实现了阅读和写作的结合，这和以往的教学模式具有很大的不同。第二，读写结合模式实现了阅读理解和写作能力培养的同步进行。第三，读写结合具有渗透性的特点，即阅读和写作会相互渗透，从而发挥出最大的教学作用。

在小学语文教学中运用读写结合模式进行教学，需要注意几个要点，才能保证其发挥出切实的教学功用。首先，要合理安排读和写的顺序。读写结合虽然是将阅读和写作结合起来，但是从教学本质上来说，二者不能同时进行，有一定的先后顺序。所以，在实际教学中，就需要明确读和写的先后顺序，保证教学活动有序进行。其次，要保持读和写的内容一致。读写结合的目的就是针对某一教学内容或是教学目标展开的教学活动。因此，在具体的教学内容上，需要保持读和写的内容一致。最后，在进行读写结合教学的时候，教师要注重学生之间的互动。将阅读和写作结合起来之后，所包含的信息量就更大了。因此，在教学中教师要引导学生互动交流，消化这些信息，确保达到教学目标。

二、小学语文阅读教学中对读写结合模式的具体应用

(一)以读促写展开阅读教学在小学语文阅读教学中，要实现读写结合的渗透，就可以从以读促写的角度来展开相应的教学工作，具体来说，就是在课堂中先让学生进行阅读，再让学生结合阅读进行写作，以写作反映出阅读的情况。在此基础上，教师结合学生的读写情况，再进行阅读教学，如此自然就可以起到较为显著的教学效果了。

比如，在教学《卧薪尝胆》这篇课文的时候，教师可以组织学生先展开阅读，对课文的大意形成一个基本的了解。然后再让学生结合阅读，针对某个主题展开写作，比如说一说越王勾践的经历，说一说课文讲了什么故事，等等。先让学生对课文进行阅读，学生就可以对课文形成基本的认识了解。在此基础上让学生结合自己的阅读情况进行简单的写作，对课文内容进行梳理或是概括课文故事中的某个人物，这样学生在写作的过程中就可以对相关内容进一步加强认识，从而加深对课文的理解。这时，教师再来展开阅读教学，对课文进行分析讲解，必然就可以让学生更加深入掌握课文的内容。在小学语文阅读教学中，通过以读促写实现阅读教学，可以实现阅读与写作的结合，从这两个方面出发培养学生的语文素养。

(二)以写促读展开阅读教学以读促写就是通过阅读来促进写作，最后再从写作上回归到阅读，实现一个整体性的循环。而以写促读，就是先进行写作环节，然后再从写作过渡到阅读，再进一步上升到课文的阅读教学。相比而言，以读促写是从阅读到写作再到阅读，较为复杂。而以写促读在环节上是从写作到阅读，相对简单，实施起来也比较容易。在实施过程中，首先教师需要结合阅读教学内容，设置一个写作主题，让学生围绕这个主题进行写作。然后，教师就组织学生对写作的内容进行对比阅读，看看不同学生之间写作内容的差异。最后，教师引入课文内容，引导学生阅读课文，和自己的写作内容对比，找出其中的异同，再从这些异同点入手深入分析课文。

比如，在教学《军神》这篇课文的时候，教师可以先在课堂上展示关羽刮骨疗毒的历史故事，让学生结合这个历史故事，围绕“军神”这个主题进行写作。在学生写作完成之后，教师可以组织学生相互之间阅读作文，看一看各自写了什么内容，有什么差异。然后，教师就可以引入课文内容，详细分析刘伯承在手术前坚决不用麻药；在手术过程中紧紧抓住床单，承受手术带来的剧痛；在手术后告诉沃克医生一共动了多少刀。在分析了刘伯承的表现之后，教师可以再让学生结合自己写作的关于关羽刮骨疗毒的案例，对比分析关羽和刘伯承之间的表现，由此深化教学，让学生彻底理解课文内容。