情景教学模式在小学英语课堂中的应用

⦿江西/刘良平

(作者单位：江西省赣州市兴国县社富乡小学)

情景教学模式在小学英语课堂中的应用

⦿江西/刘良平

在小学英语课堂上应用情景教学能将学生的英语学习兴趣充分的激发出来，因此情景教学被广泛推广到很多地方。传统的小学英语教学由于教学过程存在一系列问题，导致小学生的英语学习存在很大的困难。应用情景教学能很好地激发出学生的英语热情，本文就对情景教学模式在小学英语课堂中的应用展开讨论，并提出一些建议。

情景教学；小学英语课堂；应用

小学生在学习英语的过程中，由于自身年龄原因很难长时间集中注意力进行学习，因此传统的英语教学方式效果并不理想。引入情景教学能够将学生的学习主动性调动出来，进而获得良好的英语学习效果。教师在使用情景教学时，可以使用多种方法和手段，具体的方法与实际教学内容有关。

一、应用实物构建小学英语情景教学课堂

低年级的小学生其认知事物才刚刚开始，对于很多书面知识很难有正确的理解。在这个阶段，直接在教学过程中应用客观存在的事物，能够让小学生对于知识有更加明确的认识，降低小学生掌握知识的难度。比如桌子就是“desk”，椅子就是“chair”，所有能轻易看到的都可以作为情景教学的内容，在教学生认读词汇bird(鸟)的时候，先用图片让学生鉴赏各种美丽的小鸟，指导学生用音标和组合字母来拼读单词，然后，连续为学生展示鸟(bird)、猫(cat)、狗(dog)、熊猫(panda)、羊(sheep)、兔(rabbit)、狐狸(fox)、猪(pig)、熊(bear)、猴子(monkey)等各种动物的英语单词，让学生根据图片快速读出单词的标准发音，不仅可以增加教学活动的趣味性，而且能够培养学生敏捷的反应能力，促使学生巧记英语单词。此外，教师可以为低年级小学生分发英语卡，在各种精美的卡片上标注单词、音标和简单的对话，像“What’s your name?My name is Lucy(你叫什么名字？我叫露茜)”指导学生准确拼读英语，巩固学生的英语基础。另一方面，对于已经具备一定英语知识储备量的高年级学生，教师应引导他们坚持每天早上朗读单词和课文，定期让学生读各种英语短文，指导学生根据英文字母组合来拼读单词，通过倾听标准的录音来校正自身的英语发音，从而不断提升学生的英语口语技能，促进英语教学的发展。

二、运用游戏教学活跃课堂气氛

游戏教学中，将游戏过程融入到教学中去，学生在竞赛过程中快乐地学习知识，将游戏融入到课堂之中，使学生对英语产生兴趣，自主地进入到学习中，养成良好的自主学习习惯。游戏设计出来是为了更好的进行教学，所以游戏必须和教学有很大关系，要将教学中所遇到的重点问题、难点问题充分展示在游戏中去。在课堂上开展英语游戏活动，主要是要加强学习和巩固英语知识，并活跃课堂的气氛。与此同时还要能开发学生的智力，培养学生的学习能力。针对学习优秀的学生可以增加游戏的难度，设置有挑战性的游戏；对于低年级的学生，多进行鼓励支持，让学生能有足够的信心，积极地参与游戏。比如组织大家开展认单词的游戏，将学生分组之后，教师说单词，学生将单词的卡片举起来，然后给各个小组打分。这样在游戏的过程中能够让所有学生都积极地参与进来，对学习兴趣的提升有很大好处。

三、排练情景剧，让学生参与进来

情景教学当中开展情景剧活动是非常常见的，安排学生饰演不同角色，进行一系列的对话，来展开情景剧教学。这能够极大的提升学生的学习兴趣，同时让学生学会所学知识该如何利用。例如下面这段对话：

What would you like for breakfast / lunch / dinner ?你早餐/中餐/晚餐想吃点什么?

I’d like some bread and milk / rice and soup.我想吃面包和牛奶/米饭和汤。

What’s for breakfast / lunch / dinner?早餐/中餐/晚餐吃什么?

Hamburgers and orange juice.汉堡包和橙汁。

What’s the weather like in Beijing? 北京的天气如何?

It’s rainy today.How about New York? 今天是雨天。纽约呢?

It’s sunny and hot.今天是晴天，天气很热。

进行情景对话能够有效培养小学生的英语表达能力，让学生的英语知识运用的更加自如，在平时的生活当中也能更加自信，能够善于表达、勇于表达。

四、完善教学方法

教师在进行中小学英语课堂教学活动时，应注意改变传统的跟读式教育，采用情景教学模式来提高学生的学习兴趣，科学把握英语课堂教学工作的进度，将情景教学灵活应用于英语课堂教学活动中，以此提升教学效率。教师可以借助多媒体技术，为学生展示与英语单词相适应的图画和清晰的音标，并播放标准的读音，指导学生看图读单词，加强学生的拼读能力。例如在讲解英语单词abstract时，应告知学生：abstract作为名词和形容词，其英式音标写作[‘bstrkt]，美式音标写作[‘b，strkt]，名词意思是摘要，大纲；抽象派艺术作品；作为形容词，意思是抽象的，深奥的。作为动词，abstract的读音就发生了变化，音标写作[b’strkt]，及物动词的意思是把……抽象出来；做……的摘要；提取，抽取。作为不及物动词，abstract特指作摘要或者作梗概。这样既可以指导学生掌握标准的读音，又能够加强学生对英文词汇的全面认知与理解。

五、结束语

兴趣是学生最好的老师，学习兴趣能让学生更有学习动力，将学生的学习能力进行提升，达到提高教学质量的目的。我国当前的小学英语课堂还有很多处于被动接受的状态下，并没有将学生的学习兴趣激发出来，因此教学效果并不会很好。运用情景式教学模式，将丰富的教学方式和多种多样的教学内容运用到课堂中来，能够很大程度上提高小学英语的小学效果，对于学生的未来发展有很大益处。

[1] 吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012(9)：3639.

[2] 王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写：教育教学刊，2013，10(12)：230.

[3] 柯文端.情境教学模式在小学英语课堂中的应用[J].校园英语，2015(7)：135.

[4] 邓丽荣.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].神州，2016(35)：116.

(作者单位：江西省赣州市兴国县社富乡小学)