浅析如何利用经典诵读提升学生的语文素养

2017-02-15江苏

小学生 2017年11期

⦿江苏/鞠彬

(作者单位：江苏省泰州市智堡实验学校)

浅析如何利用经典诵读提升学生的语文素养

⦿江苏/鞠彬

如今，时代在飞速的发展，但作为中华民族的子孙，我们不能忘记中国是一个有着五千年文化底蕴的国家。其唐诗宋词，经典美文都是我国的国粹和精华。作为教师，要在日常教学中对学生进行适时的诵读经典教育，逐渐培养学生热爱语文的兴趣和良好的语言感悟能力，从而不断提高学生的语文素养。

经典诵读；语文素养

诵读是我国语文教学中培养学生语文素养的好方法之一，诵读有利于学生咬字规范、积累知识、语感培养和品味诗词的魅力，从而让学生被语文的魅力所熏陶和感染。与朗读不同，诵读是对诗词的内容进行感受体会，将自己的思想融入诗词中的一种读书方式，所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，在大量诵读后，学生们的语言表达能力、文化素养等将会有大幅度的提升。那么教学中教师应当如何利用经典诵读来提升小学生的语文素养呢？

一、引领示范，激发学生诵读兴趣

想要利用诵读来培养学生的语文素养，首先就必须要培养好学生的诵读兴趣。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，一个学生是否对诵读具有浓厚的兴趣，是培养学生诵读能力的关键所在，也是前提所在。教师在课堂教学时，应当富有感情地来给学生进行有效的示范，引领学生在诵读时，体会到诵读所带来的无穷乐趣，从而激发学生对诵读的兴趣。并且对学生的诵读方式进行指导，帮助学生在诵读过程中体会文章的感情和所要表达的内容，培养学生的语感，让学生在诵读中，养成良好的阅读习惯。

其次，语文教师要在有效的示范和引领上下功夫。教师不但要提高自身的普通话水平，更要提高自身对于文章的理解和鉴赏水平。这都需要语文教师在日常生活中，不断的练习。教师在教学中，应当要以高水平的诵读来给学生以示范，从而营造出更好的学习氛围，使得学生能够进入到文章中，从而深刻地领会文章所要表达的情感，使得学生对文字的理解和感悟大大加深，从而培养学生对诵读的兴趣。例如我们在教陆游的诗歌《示儿》时，应当在诵读时，带着深厚的感情，让学生们深切地感受到陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原的渴望，那种对国家的热爱，那种对抗战事业的执着和必胜的信心。让学生们能够在教师的带动下，情不自禁地跟着诵读，积极主动地进入到作者的感情世界中，去想、去看、去感受作者想要表达的真实情感，从而体会到了来自文章的意义和神韵。

二、课内加强训练，提高学生诵读实效

想要提高学生的语文素养，光靠引导是不够的，还得多让学生去练习诵读，大声的诵读，在诵读中积累感悟，当感悟不断加深后，学生对于知识的积累，感情的把控，语感的培养都会有质的提升，从而大大提高了学生的语文素养。在教学中，应当充分利用课文，让学生尽情诵读，从而熟读成诵，吸收内化。

在诵读的过程中，教师应当注意对朗读方法的指导。有些学生会在诵读过程中存在许多问题，例如：速度过快、声音太小、破句等问题普遍存在。教师在指导学生时，应当从基础做起，先教会学生咬字、音量的大小、在哪停顿等等，把控好诵读的语速和节奏，教学生用正确的方式去诵读，从而使得诵读变得流利、有感情，并渐渐的“若有所悟”。例如在教授《林冲棒打洪教头》一文时，第一课时，应当要求学生先认清文章的所有文字，不懂的可以看生字表或是向老师提问，接着是要求学生将文章读熟，并将文章中不懂的词写下来，通过反复的诵读来理解其中的意思。这时，所有的学生也就能够将文章很熟练的进行诵读。在第二课时，教师则应当教导学生对文章进行反复的诵读，抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征，并在必要时，可以和学生进行合作朗读表演，教师在绘声绘色的表演过程中，学生也能够领会到老师的意思，从而使得诵读的情感、兴趣都有所升华。正如古人所说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”在教师正确的引导，学生才能够对文章的感悟深切，才能读得精彩，诵读也才能取得实效。

三、课外延伸，养成学生诵读习惯

仅仅依靠课堂上短短的时间，是不足以养成学生诵读的习惯的，因此，学生在课后应当强化训练。在上一节课、教一篇文章之前，一定要要求学生对文章进行预习，布置学生诵读的任务，要求学生将课文读熟。上完一节课或是一篇文章后，教师应当要求学生将一些精彩文段进行背诵，并体会其内在的感情。长此以往，学生在通过大量的诵读，就会养成一种认真读书的习惯，从而提高了自身的语言素养和文化功底，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多，写起文章来就运用自如了。