小学语文写作教学策略分析

⦿江苏/许文佳

(作者单位：江苏省宝应县桃园小学)

小学语文写作教学策略分析

⦿江苏/许文佳

小学阶段学生的语文基础十分薄弱，在进行写作的过程中能够利用的写作素材匮乏，且不具备灵活运用所学语文知识的能力，因此许多学生对写作环节抱有一定程度的抵触情绪，这对于学生写作能力的提升起到了极大的阻碍作用。教师在开展写作教学的过程中要重视这一现象，并积极研究新的写作教学理念和经验，且将之因地制宜地运用于自身的实际写作教学之中。只有如此，教师才能够帮助学生有效突破写作障碍，发现写作的乐趣，并积极主动地投入到写作学习之中。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在小学语文写作教学过程中有效提升自身班级学生的写作能力阐述自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定程度的借鉴价值。

小学语文；写作教学；教学效率；教学质量

为了在最短的时间内最大程度提升自身班级学生的写作能力，教师在实际写作教学过程中可以参考如下的教学思路：首先教师要能够重视自身班级学生观察能力的培养，帮助学生能够以独特细微的视角看待平常的事物；其次教师要能够重视学生的体验感和参与度，鼓励学生将自身的所见所感表达在文章之中，有效提升自身的文章质量和真实感；最后教师则需要重视学生阅读习惯的培养，这是学生扩充自身知识储备的核心环节，同样也是学生发现写作魅力的关键环节。由此，每一位学生都能够在小学阶段有效提升自身的综合写作素养，并能够为自身今后的写作学习做好充分的准备工作。

一、重视自身班级学生观察能力的培养

在培养学生写作能力的过程中，教师首要完成的任务就是提升学生的观察能力，这是写作教学的第一个环节。只有当自身班级的学生具备了一定的观察能力之后，学生才能够从平凡的事物中观察到不平凡之处，也才能够从独特的视角来描绘常见的场景，让人们产生眼前一亮的感受。为了有效达到这一教学目的，针对低年级的学生，教师则可以采用看图说话的教学模式来进行学生观察能力的培养，引导学生以有限的时间最大程度地描绘所看到的内容。而针对高年级学生教师则可以带领学生走进自然，通过自身的实际体验来表述自身的所见所感。

例如，我为了有效提升自身班级学生的观察能力，给学生设计了如下的写作教学思路：首先我确定了写作教学的主题是“我的爸爸”，要求学生能够在文章中描绘出自身爸爸的形象；其次我以多媒体技术为引，给学生展现了我通过日常观察所看到的自身爸爸的形象是如何的，促使学生能够通过观看视频获得写作启发；最后我则要求学生通过一个星期的观察之后，写出自身爸爸的形象，并通过文章进行展现。由此，学生就能够逐步培养自身的观察能力，并能够在我的示范下摸索出正确的观察习惯。这对于学生今后的写作能力的提升可以起到极大的促进作用。

二、重视自身班级学生写作学习的体验感和参与度

在提升学生写作质量的过程中，教师要能够重视学生文章真情实感流露的训练。一篇文章如果缺乏了真情实感，那么这篇文章的质量就不能够获得有效的提升，学生也不能够从写作中感受到乐趣。为了有效提升学生写作内容的真情实感，教师要能够重视学生体验感和参与度的加强。在实际写作教学过程中可以以学生生活常见的事物为写作主题，鼓励学生通过自身参与之后再进行相关内容的总结记录，最终将之整合于自身的写作之中。

例如，我在自身的实际教学过程中，为了最大程度提升学生写作内容的真情实感，采用了如下的写作教学思路：我首先会观察学生的兴趣爱好所在，通过观察我发现我自身班级的学生喜欢踢足球，其次我就以足球为写作主题，要求学生通过自身的踢足球感受，来描绘自己和足球之间的一个故事。由于这个写作主题学生有参与和体验的成分在其中，学生在写作的时候十分自然，并能够真正做到感情充沛，让读者可以产生情感上的共鸣。由此，学生的写作质量就能够在这个过程中获得明显的提升，学生的写作能力自然能够更上一层楼。

三、重视自身班级学生的阅读习惯培养

良好的阅读习惯可以促使学生的阅读量获得稳步提升，并帮助学生有效扩充自身的视野，在进行写作的过程中也能够站在更为全面的角度来思考问题。由此课件，阅读习惯的养成对学生写作能力的提升可以起到极大的促进作用。教师在自身写作教学过程中，可以采用竞赛、带头人、合作探究等模式来帮助学生培养优秀的阅读习惯。

例如，我在培养自身班级学生的阅读习惯过程中采用了如下的思路：我首先要求班级学生每周末交一篇阅读目录，并要进行其中一篇文章读后感的书写；其次我每个月都要求学生结合本月自身的阅读内容进行总结演讲，和大家分享自身的阅读体会；最后我会结合学生的演讲表现给学生提供一定的奖励措施，给学生提供持久阅读的动力。由此，每一位学生都能够在此过程中逐步培养自身的优秀阅读习惯，并促使自身的写作能力获得最大程度的提升。

四、结语

在小学语文教学过程中，教师要能够重视学生写作能力的培养和提升，促使每一位学生都能够在最短的时间内最大程度的挖掘写作乐趣，并逐步将被动写作学习的状态转变为主动写作学习的状态。只有如此，自身班级的学生才能够真正扎实自身的写作基础，并能够在今后的写作道路上越走越远。教师在具体教学过程中要能够以上述三个方面为切入点进行针对性教学模式的设计，并通过实际教学反馈不断总结不断优化。此路漫长，任重而道远。

[1] 邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016(2)：88-92.

[2] 黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2016(11)：185.

(作者单位：江苏省宝应县桃园小学)