让“面罩共鸣”指导初中生科学地练习发声

2017-02-15许耀林

名师在线 2017年19期

许耀林

（江苏省江阴市要塞中学，江苏江阴 214432）

引言

面罩式的歌唱是最科学的演唱方法之一，它能够帮助中学生把歌唱变得更轻松、更舒适。初中生正处在变声期，对于嗓音的保护尤为重要。运用科学的教学方法，帮助中学生掌握面罩式的共鸣歌唱，能够有效保护中学生的嗓子。教师要结合音乐教学活动，适时渗透歌唱方法的训练，掌控适度的音量，体验哼鸣的感觉，采用模仿哭泣的方式找到正确的歌唱位置，帮助中学生掌握面罩共鸣的歌唱方法，学会运用轻松自如的声音演唱歌曲，提升中学生的歌唱表演能力。

一、声门适度，动力支持

歌唱要讲求音量的适中，要做到声门适度。气息和音量的控制是密切相关的，歌唱中要运用气息来支持声音。要通过科学的气息训练，帮助中学生学会有气息地歌唱，做到气沉丹田，运用自如的气息形成动力来支持歌唱，避免声门过大的喊唱现象。要学会有控制地节约用气，做到自然呼吸、善于保持，运用胸腹式联合呼吸方法科学演唱。

例如，在学习歌曲《我是中国人》时，我就巧妙结合了气息歌唱的训练，帮助学生运用气息来控制歌唱的音量，克服了中学生歌唱当中的喊唱现象，用这种科学的歌唱方法来帮助中学生保护嗓音，学会轻松地歌唱。歌唱讲求声门要适度，歌曲的情感表现不是声音越大越好，歌唱的音量要随着歌曲情绪的变化而变化，运用这种艺术手段来巧妙地表现歌曲的情感起伏。为了能够做到气息动力支持下声门的适度，我在歌唱中结合了呼吸方法的训练，帮助中学生学会胸腹式的联合呼吸方法，让他们体会气沉丹田的感觉，找到歌唱中气息支撑的方法，帮助他们科学有效的控制声门，做到运用气息动力支持歌唱。为了让学生能够更加真切地体会歌唱当中的呼吸，我带领学生现场体验，分别训练他们“急吸缓呼”和“缓吸缓呼”的呼吸方法，不管是哪种呼吸方法，都要强调气沉丹田的深度，并学会吸入后的保持状态，要让学生学会在吸气状态下展开歌唱，用气息的动力大小来控制歌唱的声门，做到声门适度、动力支持的科学歌唱。

教师在音乐课程中，要帮助学生学会有气息的歌唱，要让中学生运用气息去控制声门的大小，有了气息的支撑，歌唱才能更加轻松，气息的动力支持是歌唱的源泉，它是提升中学生歌唱水平的基础，是帮助学生掌握面罩共鸣歌唱的重要基础训练[1]。

二、感受哼鸣，打开喉咙

中学生在歌唱中往往存在喊唱的现象，尤其是到了歌曲高潮部分时，为了表现情感，会出现高音歌唱时的声嘶力竭，为了帮助中学生感受轻松的高音歌唱方法，教师可以带领学生进行哼鸣的歌唱训练，运用哼鸣的发声方法，感知面罩式共鸣的位置，结合喉咙打开的训练，体验自然舒适的歌唱方法。

例如，在学习歌曲《弯弯的月亮》时，我在课堂的发声练习环节，就巧妙结合了哼鸣的发声训练，运用这种练习方法，帮助学生体验喉咙的打开，感知面罩式共鸣的位置及状态，从而更好地进行歌唱，解决演唱中的喊唱现象，学会轻声哼鸣式的面罩共鸣歌唱。为了让学生体会正确的哼鸣感觉，我带领学生进行了字母“mu”的练习，要求学生双唇轻轻碰在一起，舌尖抵住牙龈，鼻孔微张，口和嘴同时吸气，跟随钢琴进行“sol fa mi re do”的音阶下行练习，发声练习中教师可以做现场的示范演唱，让学生聆听感知，并跟随钢琴进行反复的练习，找到正确的哼鸣位置。为了做到歌唱中声音的舒适自然，防止声音的挤压，我会在练习中强调学生喉咙的打开，并运用打哈欠和吸气两种状态，来帮助学生体验歌唱中喉咙打开时音色的明亮，为面罩式共鸣的歌唱奠定良好的基础。

哼鸣歌唱是中学生练习面罩共鸣的科学方法，教师通过教学活动中哼鸣的发声训练，帮助学生感知高音歌唱的头腔位置，通过打开喉咙的训练帮助中学生找到舒适自然的声音，深刻体会歌唱时头腔、口腔、胸腔的共鸣统一，感知面罩共鸣时声音的明亮和通畅。

三、模仿哭泣，体验状态

中学生歌唱的难点应该是在音乐作品高音部分的演绎中，为了帮助他们找到高音歌唱中轻松自如的歌唱状态，教师可以运用模仿哭泣的歌唱训练方法，帮助中学生体验声音共鸣的状态，让他们在小声哭泣的方式训练中，掌握轻声歌唱的技能技巧，学会腔体联合运用的面罩式共鸣的歌唱[2]。

例如，在学习歌曲《茉莉花》时，我在歌唱歌曲的高音部分中，就巧妙结合了泣音歌唱的训练，运用模仿小声哭泣的声音，来引导学生找到歌唱的高位置。为了让学生更加真切地体会，我在训练中现场示范，让学生区分高位置和低位置音色的不同，让学生在聆听与实践结合的训练中，感知高位置歌唱的舒适，学生们在反复地练唱中体会了泣音歌唱的头腔共鸣，用这种方法来引导学生科学地歌唱。为了能够更好地运用头腔与鼻腔的共鸣，歌唱乐句时可以采用前半句哼唱，后半句唱词的方法，用这样的方式，来帮助中学生找到歌唱的正确位置，泣音歌唱的方法让中学生感知了高音歌唱时头腔、鼻腔和口腔的共鸣统一，为掌握正确的面罩共鸣式的歌唱打下良好的基础。

在进行歌曲高潮部分的演唱时，为了帮助学生演唱高音，教师可以运用模仿小声哭泣的方式，帮助中学生体验共鸣式的歌唱方法，正所谓“能哼到哪就能唱到哪”，运用这种泣音哼唱的方法，帮助中学生找到歌唱的高位置，学会轻松的面罩式歌唱方法。

四、分清位置，扎实读字

歌唱教学中，要强调歌唱中的面罩共鸣方法，要在歌唱中巧妙运用三腔共鸣的演唱方法，正确掌握三腔的位置，结合人体结构图，做到全面了解发声的基本原理，帮助中学生掌握面罩共鸣的歌唱，歌唱中教师要强调咬字吐字，运用科学的方法，帮助中学生字正腔圆的歌唱。

例如，在学习歌曲《爱星满天》时，我在歌曲学习的过程中巧妙结合了人体结构图，通过直观的视觉感应来帮助学生找到正确的歌唱位置，这样的直观教学会帮助中学生更容易掌握面罩共鸣的歌唱，分清身体的各个器官部位，才能更科学地运用到歌唱当中，达到正确歌唱的目的。歌唱中我还针对学生歌唱中的咬字吐字，展开科学的训练，运用朗读歌词的方法，帮助学生体会歌词的咬字归韵，用字正腔圆的朗诵去扎实读字，做到歌唱中吐字的轻松自然、清晰准确，做到歌唱中面罩式共鸣的通畅舒适。

在音乐课堂中，教师可以借助一些辅助手段来开展音乐教学活动，如借助人体结构图来了解发声部位，以便于更好地展开歌唱方法的学习，运用朗诵的方法来纠正歌唱当中的字正腔圆，帮助中学生掌握科学的歌唱技能。