高中历史教学核心素养的研究

2017-02-15陈霞

名师在线 2017年11期

关键词：高中历史历史素养

陈霞

（江苏省南通市第二中学，江苏南通 226000）

高中历史教学核心素养的研究

陈霞

（江苏省南通市第二中学，江苏南通 226000）

历史课程是学生了解国家人文文化的重要学科，学生通过学习可以了解对时代进步、社会发展有重大历史意义的事件。如今很多的电视剧、电影，没有底线地篡改历史，误导了学生对历史的了解，所以我们需要通过历史课让学生重新认识历史，正确看待历史，防止学生产生错误的历史观，让学生在历史的学习中获得知识，培养学生的历史核心素养。

高中历史；核心素养；正视历史；爱国情怀

引言

高中的历史课应该注重培养学生的历史素养，让学生形成正确的历史观，能以客观的角度正视历史。随着时代的进步，教育的改革，历史学科内容比较固定，但是考试试题开始变得多样化，所以教师也需要改变一些方法策略，重新审视历史课教学。历史是学生了解人类和社会发展的重要途径，我们不仅需要让学生了解历史，正视历史，更要让学生发现人类和社会的发展规律。以史为鉴，将历史的变迁联系到现今社会，帮助自身更好地在现实中立足。本文将根据历史的五大核心素养展开研究。

一、什么是唯物史观，唯物史观对我们的重要意义

历史唯物史观，是马克思一生中的两大发现之一。历史唯物史观的创立，第一次科学地解决了社会存在和社会意识关系这个根本的历史问题，解开了历史发展的真实面目。要让学生了解和知道在我国的唯物史观的发展中，有哪些重要的事件关系着我国发展的重要决策。例如：共产党行动指南中所讲到的，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，包括现阶段习总书记提出的“一个中心两个基本点”，这些都为我国各方面的发展起了决定性的作用。

学生在学习历史的时候，通过历史的记载，结合现实的社会发展，能够更深刻地理解我国特色社会主义道路的重大意义。学生通过对历史的学习，明白一个国家、一个民族的繁荣昌盛都是有着一定的规律存在的，知道人民群众是精神财富、物质财富的创造者，推动了社会历史的进步和发展。我们人生的价值就在于对社会的贡献，正如梁启超先生所说：“今日之责任不在他人，而在我少年，少年强则中国强。”让学生知道，青少年的发展关系着国家的命运，所以我们必须用知识武装自己，做个对社会对国家有用的人。

二、通过时空观念，了解时间与空间的概念

我国春秋时期著名的哲学家墨子，就已经对时空观念有了很明确的诠释。他创立的墨家学说，与儒家学说并称为“显学”，并且提出了时间与空间的关系，既“宇”为时间，“宙”为空间；还有道家所讲到的“阴阳”，“阴”为时间，“阳”为空间。从这些我们可以看出，世间万物的存在都离不开时间和空间。而历史的时空观，就是用历史的地理观念和历史的时序观念，阐述了时间的连续性、突发性和不稳定性的特征，一件历史事件可能对今后有着深远影响。

例如鸦片战争，给中国带来了百年的屈辱史，这属于短时段的突发性和不稳定性。又比如中国历史中几千年的君主统治，属于长时段的连续性。培养学生的历史时空观念，主要是为了加强学生对历史学习的实用功能，培养学生在解决历史课程疑问时候的独立能力，开阔学生视野。同时通过培养学生的历史时空观念，让学生知道，怎样在冲突或者是矛盾中找到文化切入点，将博大精深的中华传统文化传播出去，让中华传统文化在世界各地开花结果。

三、树立史证意识，多渠道了解历史

史证意识就是要培养学生通过多渠道去获取更多的历史信息，知道历史的重要性，并且要养成重视证据的历史意义。在历史的教学中，我们接触到的都是史料，这是学生了解历史的重要依据。而历史主要是通过一代一代相传下来，或者记录下来的，这其中包括一些神话或者纯属想象出来的一些事情，那么学生在学习历史的时候应该具有一定的分辨能力，通过各方面的资料去验证一件事情的真伪，到底是事实还是神话，到底是夸大还是确实如此。要勇于去质疑史料，因为史料的记载中也会掺杂人的情感，也会出现错误，所以史料并非准确无误。

例如：在第六单元“世界资本主义经济政策的调整”中，一战后美国从债务国迅速成为债权国，从汽车工业到电器及建筑业都出现一派“繁荣”景象，但是背后的危机也越来越大，出现极大的贫富差异。1932年民主党人罗斯福推出新政，决心改变这一现象。二战结束后，西方资本国家奉行国家干预经济的经济政策，并取得一定成功。那么在这些历史数据中，一些变革的具体情况在书本中提到得非常少，是否真的准确，就需要让学生去搜寻一些史料来进行验证。在历史的学习中，要树立学生的史证意识，让学生勇敢地提出质疑，促使学生主动地去了解历史。

四、清楚历史解释的意义，客观地看待和评判历史事物

很多历史在不同时期、不同语言、不同文化所解释出来的意思都是不同的，这给学生学习历史带来很多的不便。在高中历史教学汇总中，历史解释并不是依靠一两节课堂或者说教就可以完成，教师要通过必修课不断地对学生进行渗透、说教，同时也需要借助相关的资料、教材、校本选修课来进行辅导。

例如：在学习“20世纪以来中国重大思想理论成果”的时候，我会向学生提问：毛泽东为什么要宣传马列主义？马列主义会给中国带来什么好处？为什么说“农村包围城市”的策略会更符合我国国情？要回答这些问题，需要教师对马列思想以及当时我国的具体现状进行充分的介绍，然后结合这些立法的历史资料，告诉学生，让学生能够带着疑问了解当时中国的具体情况，让学生知道当时的一系列重大思想对我国发展的深远影响，也正是因为这些思想，我国才有了现在的发展。历史解释是培养学生历史核心素养的方式之一，也对学生正确了解历史起到了重要意义。

五、提升学生历史素养，培养家国情怀

学习历史除了能够让学生感受历史中的人文文化，也是为了让学生了解我们国家、我们民族发展至今所经历的衰落和昌盛，了解历史中的哪些人、哪些事件对我们现在的发展起着关键性的作用，从而培养学生的爱国情操。

在高中历史选修课本1中，第九单元为我们讲述了戊戌变法的始末，其中甲午战争对我国造成了不可磨灭的创伤。1985年《马关条约》签订后，日本侵略军开始侵入我国领土，同时，欧美帝国也趁机扩大了对我国的政治和经济的侵略。在对日本进行不平等赔偿中，中国政府向欧美帝国借了附有政治条款的大额借款，使我国的经济命脉牢牢地被欧美帝国所掌握。通过这一部分的学习，让学生对我国当时的一段屈辱史有了深入了解，对于当时政府的做法，很多同学也发表了不同的意见，也知道了这是我国历史上的一大败笔。但是我还是会教育学生要正视历史，我们并不是要对欧美或者日本侵略者产生极端的仇恨，我们需要的是将这段历史作为我们努力学习、奋斗的动力。作为国家新一代的青少年，我们是祖国未来的希望，需要通过我们的聪明才智让国家更加繁荣、富强，将仇恨化为我们行动的动力，让我们以后走出国门后可以更加昂首挺胸，可以让世界上所有人都羡慕我们有一个中国公民的身份，这才是我们学习这段历史的意义。