思维导图在高中生物复习课中的有效运用

2017-02-15计小妹

名师在线 2017年11期

关键词：绘制整理导图

计小妹

（苏州吴江平望中学，江苏苏州 215000）

思维导图在高中生物复习课中的有效运用

计小妹

（苏州吴江平望中学，江苏苏州 215000）

在传统教学中，学生基本上处于被动接受知识的状态，而新课改所倡导的是培养学生主动参与探究获取知识的能力。高中生物复习课中对知识的整理是一个非常重要的环节。将思维导图作为生物教学实践中的支架，通过思维导图帮助学生进行知识整理，让思维导图在复习课中发挥更大的作用，可以对学生复习知识进行引导，使学生主动地梳理和构建知识。

高中生物；复习课；思维导图；有效应用

引言

在生物课堂教学中，很多教师没有改变教学方法，课堂气氛沉闷，学生学习状态不佳，从而使得教学效率不高。其主要原因是教师在教学方法上还是以传统的讲授为主。在复习课中，更加看重复习的方法和学生的自主参与，这样知识点的回复和掌握以及复习效果才会更明显，生物复习课也是如此。如何突破传统复习模式的局限，把学生的自主参与方在首要地位，提高复习效率呢？笔者经常实践，尝试将思维导图运用到生物复习课堂教学中，旨在能够集中高中生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

思维导图的特点就是图文并重，通过图文并重可以让各级主题的关系的知识点用层级图表现出来，这些层级图呈现出相互隶属的关系。在这个层级图中，各主题的关键词通过不同颜色以及图像的方式形成记忆链，从而让学生易于记住，提高复习效率。思维导图的绘制方式很多，可以让学生徒手绘制，也可以借助计算机支持。一般认为徒手绘制更能突出多元智能的运用，而且要求低（只需要准备白纸和彩笔）、操作简单。

一、复习课前，引领自主整理，找到知识起点

在生物复习课中，要考虑学生的逻辑思维能力。很多时候学生会出现记忆混乱的现象。这种现象的出现与复习跨度增大、学生知识盲点增多有关。所以，学生逻辑思维能力会影响复习课的复习效率。但是，在复习课中如果借助思维导图帮助学生整理知识点，学生就能通过思维导图理清知识的脉络，增加记忆程度，从而提高复习课的效率。

比如，笔者在复习《光合作用》这节内容时，课前设置思维导图。思维导图由“知识的整理”“我的收获”“知识串联”及“我的困惑”四个部分组成，让学生根据思维导图进行课前知识整理和知识串联，在整理的过程中对“我的收获”“我的困惑”也列出来。

学生通过上课之前整理出自己的思维导图后，然后把整理好的交给教师进行查阅。教师在查阅的过程中特别是要把学生的困惑记录下来，把学生的困惑设置成问题，如：（1）光合作用可以分成哪两个过程？这两阶段的场所分别在哪里？（2）光反应的反应物和生成物分别是什么？暗反应的反应物和生成物分别是什么？（3）光反应可以为暗反应提供什么物质？

通过这样的思维导图，让学生整理知识点，在整理过程中发现自己的困惑，最后教师根据困惑整理出问题，问题层层设疑，然后把这些设疑解决，从而把学生的困惑突破，这样复习就有针对性，复习效率自然就高。

二、复习课中，概括知识结构，强化内容记忆

在复习课中，如果能让学生快乐地学习，则复习效果最佳。笔者通过实践发现，学生在绘制思维导图的过程中，往往是绘制出自己喜欢的思维导图形式，所以每个学生绘制出来的思维导图是不一样的，由于是自己喜欢的形式，所以对知识点的关联、记忆的方法和版块记忆起来就比较容易，因为学生处于乐学状态。

比如，笔者在复习“细胞的结构”时，这部分内容的知识点比较琐碎，对于高一的学生来说，很难把它整合为一个有机的整体，但还是尝试让学生根据自己喜欢的方法绘制思维导图。学生绘制完毕后，抽取学生的思维导图通过实物投影给学生展示，在展示的过程中把学生还没有整理出来的知识进行变更，最后形成图2的知识树。

在课堂中对知识的回顾和复习的时候，教师可以采用思维导图归纳和总结学习过的知识，通过学生自己的绘制，教师的讲评，最后形成共识，查漏补缺，让学生的思路和知识体系更加清晰更加完整，提高复习效率。

三、复习课尾，帮助学生审题，提升思维能力

复习课结束后要给学生布置提升和巩固作业，这些作业的设置更多是体现知识的综合性。而思维导图正好利用自身的层级图特点，可以让知识点按照一定的顺序呈现出来，让学生思考，达到巩固提高的目的。

比如，复习完人教版必修3第五章第1节《生态系统的结构》后，给学生列出思维导图，让学生将“生产者”“消费者”“分解者”以及“非生物的物质和能量”分别填写入下面的关系图中。这个思维导图或者说关系图的列出，为学生复习后面的能量流动、物质循环作了铺垫，可以起到对知识的回顾和检验知识的掌握程度，达成教师预设的复习目标。

可见，如果借助思维导图来进行设置复习课结束后的作业，可以很好地评价学生对知识的掌握和应用。一方面，学生可以通过思维导图的绘制进行自我评价。因为在绘制思维导图的过程中，可以知道自己哪些知识点没掌握，哪些知识还不能真正应用，然后有重点有目的地对这些知识点进行突破，从而节省复习的时间，提高效率；另一方面，对老师的教学也起到评价作用。教师通过思维导图可以发现学生对相关知识的掌握程度，发现学生所存在的欠缺，然后有的放矢进行查漏补缺，让学生在复习过程中来弥补和突破，进而提高。

实践证明，在复习过程中通过思维导图让难的知识点变得容易理解和记忆，从而激发学生的学习兴趣，学生的学习潜能也能得到激发，实现了学生的创造性思维。具体体现在学生通过思维导图把一些知识的概念理解得更加容易。学生在绘制思维导图的过程中也起到了再次思考的过程，在思考的过程中也促进了对知识的理解和记忆。当然，思维导图的应用也体现出了师生互动、教学教学相长。