高中化学习题课教学研究

康建峰

（江苏省如东县掘港高级中学，江苏如东 226400）

高中化学习题课教学研究

康建峰

（江苏省如东县掘港高级中学，江苏如东 226400）

高中化学习题课在高中化学教学中具有不可替代的作用，然而在具体的实施过程中，不管是在认识上还是在选题上均却存在一些问题。本文作者首先阐述了自身对高中化学习题课的认识，并指出在多年教学中发现的一些问题，结合实际例题，对习题的选择和不同习题的作用做了具体的分析。

高中化学；习题课；教学研究

引 言

高中化学习题教学是高中化学教学的重要组成部分，通过习题教学能够帮助学生更加深刻熟练地掌握学习的实验原理、公式、规律等知识，能够帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。另外，在习题教学中，教师根据一题多变的教学原则，还能够培养学生的创新能力。

一、高中化学习题课教学概述

高中化学习题教学是学生在理解所学知识的基础上，对某一课题进行训练的教学活动。首先，化学习题课的设计要以学生已经掌握的知识为基础，围绕这些知识展开训练，将已经学过的知识融入到习题当中，以分组合作为主。化学习题课的设计灵活，设置开放性问题为主，并注重反思，当做完一阶段的练习后，要及时的对自己掌握不准确的知识进行总结和反思，从而有针对性的进行复习。

二、高中化学习题课的教学种类

根据教学任务和教学目标的不同，我们可以将高中化学习题课教学分为专题性习题课、形成性习题课和总结性习题课三种类型。专题性习题课主要针对高中化学中的一些重要的知识点，这一部分知识对于以后的化学学习具有重要的意义，为了帮助学生能够系统的掌握这些知识点，从而设置专题性习题课。形成性习题课主要是针对那些具有规律性、涉及到某些具体方法的应用的知识点，它主要与新课的讲授同步进行。总结性习题课主要是在一个单元或者一个章节的教学内容完成后，对该部分内容进行整理，让学生进一步梳理知识而设置的习题课。

三、高中化学习题课教学现状

1.学生对习题课的认识不足

结合多年的教学经验，我发现很多学生对高中化学习题课的认识不足，没有一个良好的习题课学习习惯。在平时的习题课教学中，一个知识点，我讲了很多遍，学生也听明白了，但遇到类似的问题还是不会做。造成这一问题的主要因素是学生的学习习惯较差，他们在习题课上并没有养成做笔记的习惯，认为习题课只是听听就好，然而，时间一长记忆就会变得模糊，再遇到相类似的问题就难以准确的把握。

2.习题课教学方式存在欠缺

高中阶段时间非常有限，教师需要在有限的时间内完成多项教学工作。因此，教师难以留出足够多的时间让学生课上做题。那么，教师就需要选择有限的几个知识点，采用“唱独角戏”的方式，完成习题课的教学。这种教学方式下，教师和学生没有交流，缺少讲练结合的教学环节，并且信息的容量大，学生难以在短时间内全部理解，从而导致习题课的教学效果不佳。

四、高中化学习题课教学策略

1.精选习题

第一，选择具有代表性的问题。教师在选择习题的时候切忌贪多、贪全，学生课上的时间和精力毕竟有限，大搞题海战术不但使学生难以掌握较多的知识，反而会导致学生的学习疲劳，降低学习效率。例如，学习单质部分的知识后，我们就可以选择这样的习题来练习。

例：下列选项中，关于钠的描述错误的是（ ）。

A.钠可以用来冶炼钛、锆、铌等金属

B.钠的化学性质非常活泼，因此在自然界中它只能够以化合态的形式存在

C.钠是一种黑色的固体

D.钠的质地非常软，可以用小刀直接切割

这是一道非常具有代表性的基础问题，该题主要包含了钠的物理性质、化学性质、存在形式和用途等知识点，考查的点较为全面。

第二，选择的习题要具有开放性。在选择习题课习题的时候，打破传统封闭思想，增加贴近实际生活问题、讨论类问题、实践思考类问题。例如，学习氯水性质部分的知识后，我们就可以选择这样的习题来练习。

例：将饱和的氯水滴入装有酚酞的氢氧化钠溶液的试管中，当最后一滴氯水滴入后，试管内溶液的红色突然消失，请回答以下问题：（1）在实验室中如何保存氯水？（2）发生以上现象的原因是？如何利用实验去证实红色褪去原因？

这道题主要考查了氯水的保存方法、氯水的漂白性和氯水与氢氧化钠的反应等知识，其考查的形式具有一定的开放性，学生需要根据所学的知识加以总结，然后才能够解决这一问题。

第三，选择的习题要具有可行性。教师在选择习题的时候，要遵循“最近发展区”的理论，问题的难易程度要把握到位，不能够出现极端的情况。

2.巧妙开展课堂教学

第一，利用习题帮助学生巩固课堂知识。例如，对于基本的概念和原理，学生要在解题中正确的应用。对于一些化学实验，学生需要进行实际的操作。一个单元学习完成以后，要通过习题及时帮助学生巩固，这样学生才能够深刻地理解该部分的知识。

例：根据下列图示中的关系，推断出A、B、C、D、E、F的化学式？

这一问题的设计主要考查了钠和它的化合物、氯和它的化合物之间的相互转化关系，对于学生开放思维和发散思维的发展提供了空间。通过这一问题，帮助学生回顾了钠和氯部分的相关知识，并帮助学生将所学的知识形成了网络化、体系化，便于学生对知识的应用。

第二，利用习题帮助学生准确掌握科学概念。化学概念是化学学习的基础，准确的概念是学生学好化学的关键。例如，在化学中“催化”“白色污染”“阿伏伽德常数”等概念，很多学生就出在模棱两可的境地，通过习题练习能够帮助学生了解这些概念的本质。

例：代表“阿伏伽德常数”，那么下列说法正确的是？

A.在相同温度和气压的条件下，相同体积的任何气体单质所含有的原子数相同

B.2g氢气含有个原子数

C.在常态下，11.2L氮气含有的原子数为

D.17g氨气含有的电子数为10

第三，利用习题总结解题方法。解题是高中化学学习的重要任务，通过一定的习题练习，能够帮助学生学习解题方法、掌握相关公式的计算，能够加深对相关知识的印象。例如，在高中化学学习中，物质的量就是一个教学的重点和难点，学生对于这类问题就没有掌握科学的解题方法，找不出解题思维的起点。通过习题的练习，对具体的例题进行分析，能够帮助学生寻找解题思维的起点，提高学生对这一类问题解决的能力。

例1：浓度为0.3mol/L的S溶液100ml和浓度为0.2mol/L的溶液50ml混合，那么混合溶液中的浓度是多少？

A.0.2mol/L B.0.25mol/L C.0.40mol/L D.0.50mol/L

这一问题就可以帮助学生掌握利用公式c=n/V来求解，然后再通过下面的习题，一步步深入的了解相关问题的求解方法。

例2：相对分子质量为M的物质在室温下的溶解度是sg/100g,这时饱和溶液的密度是pg/ml，那么这一饱和液的物质的量浓度是多少？

A.M/10sp mol/L B.1000/M(100+s) mol/L

C.10sp/M mol/L D.M（100+s）/1000sp mol/L

结 语

高中化学习题课教学非常重要，不仅能够帮助学生掌握相关的知识，还有助于学生综合素质的提高。但是在实际的操作过程当中还存在着多种问题，因此，在平时的教学中要根据教学内容和教学目的的不同，灵活选择习题，从而提高习题课教学的效果。

[1] 张玉.对高中化学习题可教学中几个怪现象的探讨[J].教育实验与研究，2011，5：55-56.

康建峰，男，1979年生，江苏如东人，中学一级教师。研究方向为高中化学学科教学，深度课堂。