适时调控——提升案例教学有效性

丁亚琴

（江苏省如皋市东陈初级中学，江苏如皋 226571）

适时调控
——提升案例教学有效性

丁亚琴

（江苏省如皋市东陈初级中学，江苏如皋 226571）

案例教学就是教师展示与课本知识相关的案例，让学生对其展开讨论，并利用课本知识进行分析解决问题的过程。案例教学法是初中思想品德课堂上的一把“利器”，它可以极大地调动学生们学习的积极性，大幅度地提高学生的学习效率。

调控；案例教学；有效性

引 言

案例教学法是提高课堂教学效率的有效方法，在进行案例教学时，我们需要掌控学生的讨论过程，并且需要在适当时候对学生的讨论过程进行调整，这样可以使案例教学法的效率迈上一个台阶，让学生掌握的知识更加牢固。案例教学过程的调控有很多方法，比如我们可以参与讨论过程，也可以组织学生自行讨论，这些方法都可以改善课堂案例教学效果。

一、参与讨论过程，循循善诱

初中阶段学生的思维还未发展完全，逻辑能力也处于起始阶段，老师可以和学生一起参与讨论，并且为他们指引正确的方向，这样可以弥补他们思维能力上的不足。另外，教师和学生一起讨论，还能拉进相互之间的距离，对于教师的授业过程有很大帮助。

例如，在讲初中九年级思想品德《与诚信同行》时，我借助多媒体为学生播放了信义兄弟的事迹。观看完毕之后，我让学生就信义兄弟的事迹展开讨论，而且我也会发表言论。信义兄弟的事迹感动了中国，当然也感动了学生，他们在讨论的时候并没有直呼其姓名，而是称呼他们为“大叔”和“二叔”，我很满意他们的这一个小细节，对两位伟大的人表现出了很高的敬意。诚信是我们的传统美德，学生在讨论的时候表示要向两位叔叔学习，以他们为标杆，努力做一个守信义、讲诚信的人。我对学生说：“信义兄弟是我们生活的镜子，告诉我们要做守信的人，但同时也是告诉我们，人们正在渐渐地失去诚信的美德，正是因为诚信的缺失，所以才显诚信的珍贵。”学生们对于我说的话也深表赞同，在后来的探讨中，他们讨论的内容上升了一个层次，开始讨论社会中诚信缺失的现象，这让他们收获了课本上得不到的知识。教师在课堂中参与学生们的讨论，引导学生的讨论，让他们的思维得到发展，可以很好的帮助他们提升学习知识的能力，提升案例教学的有效性。

二、组织课堂讨论，迁移升华

教师在课堂上需要突出学生的主体性，我们需要尽最大的努力让学生积极主动的参与到课堂中，让学生进行课堂讨论就是很好的办法。这样可以完善学生思维能力，提升他们对书本内容的应用能力，完成知识的内化，使知识得到升华。

例如，在初中九年级思想品德《学会合作》的课堂上，为了能够加深学生对课堂知识的影响和理解程度，在讲完课本内容后，我在幻灯片上展示了自然界中合作的一个案例：鳄鱼和千鸟是一对很好的伙伴，千鸟可以进入鳄鱼的口中寻找食物，然而你不必为千鸟的生命担忧，因为这个过程也是千鸟为鳄鱼清理口腔的过程，它们之间是互惠互利的关系。在展示完案例后，幻灯片上出现了一个问题：鳄鱼是肉食动物，它为什么不会食用千鸟？其他的鸟类为什么不可以进入鳄鱼的口中觅食？接着，我让他们以小组为单位进行了讨论。学生在组内进行了积极地讨论，每一位学生都积极发言，我听到一位学生说：“大自然的法则是适者生存，鳄鱼和千鸟之间的合作关系是经过千年的发展形成的，它们彼此之间形成了相互信任的关系，所以才会有今天互惠互利的合作关系。”那一位学生的发言获得了组内所以学生的认同。后来我让学生们来陈述自己组内的观点，那一位学生就代表组员进行了发言，赢得了全班学生的认同。

课堂的主体应当是学生，所以，我们需要尽可能多的为他们创造参与课堂的机会，把课堂归还给学生。我们在讲课的时候，可以让学生以小组为单位自行进行讨论，让他们完成课本知识的内化。这种方法可以让学生知识的掌握程度更加牢固，对于课堂案例教学有效性的提升有非常好的效果。

三、点拨疑难节点，切中肯綮

学生在案例讨论的过程中难免会遇到一些不懂或者难以理解的地方，这个时候就需要老师出手帮助他们，和他们一起克服这些困难。在帮助他们的过程中，我们需要直指要害，尽量让他们能够更加容易的理解那些疑难点，克服心里的恐惧，帮助他们重新树立信心。

例如，在讲初中九年级思想品德《融入民族文化》的时候，向学生讲述了佛教在我国的传承与发展，然后向学生提出了一个问题：佛教为何能在我们国家得到发展？学生对此展开了讨论，不过他们的知识储量有限，没能得到满意的答案，我就对学生说：“汉族是一个善于融合外来文化的民族，现在有句话叫做“取其精华、去其槽粕”，我们对于佛教的传承就做到了这一点，吸取有利于我们国家发展的内容，去掉一些与我们观点相悖的理论，就形成一个全新的佛教，佛教也就在我们国家得到了发展。”学生们听完我的话后，恍然大悟，若有所思，这让他们对课本知识的理解加深了一个层次。

老师的职责就是授业解惑，所以在学生遇到困难的时候我们要进行点拨，让他们能够继续进行知识的学习。而且帮助学生们克服困难，可以加深他们对疑难知识的印象，提升我们案例教学效率。

四、凸显正向能量，播洒阳光

初中学生处于青少年阶段，心智还处于发展过程中，可塑性非常强，所以，我们的一举一动、一言一语都可能影响他们的品德塑造。因此，在案例教学的课堂上，我们要向学生传达正向能量，让他们形成乐观积极的生活态度和优良的思想品德。

例如，我在讲初中九年级思想品德《胸怀全球，迎接挑战》的时候，向学生们介绍了共享单车ofo创始人的事迹。戴威是ofo创始人兼CEO，同时也是一个胸怀天下的人，提出了“以共享经济＋智能硬件，解决最后一公里出行问题”的理念，让人们体会到了单车的乐趣。当然，任何人的成功都不能一帆风顺，戴威同样面临过困境：公司账面只剩四百元，他在反思总结之后，重新让公司焕发生机。戴威的事迹是一个励志的故事，把这个故事呈现在学生的面前，可以向他们传达不屈不饶的奋斗精神和胸怀天下的宽广胸怀。我相信学生在听完这个故事后，心中会燃起强烈的斗志，这对于他们的成长有很好的教育意义，能够很好的帮助他们树立正确的人生观和世界观。

在选择案例的时候选用正能量的案例，可以很好的帮助学生树立正确的品德修养，让他们的心中充满阳光。这种方法可以很好地改善学生的精神面貌，对于我们课堂教学效率提高有很大的益处。

结 语

案例教学法可以很好地改善思想品德课堂的气氛，极大地调动学生的积极性，让他们全身心地投入到课堂中去。案例教学法讲究一定的方法，我们需要在适当的场合选用合适的方法，这样才能让案例教学发挥出最大的功效。另外，案例要尽量选择正面案例，因为这样可以培养学生们乐观、积极向上的生活态度。在进行案例教学的时候，我们需要在适当的时候介入到他们的讨论中，调控他们的讨论进度和方向，这样可以有效的提高思想品德课堂案例教学的效果。

[1] 毕红铁.浅析案例教学法在思想政治课教学中的应用[J].黑龙江史志，2010(05).

[2] 黄群.案例教学法在高中政治教学中的应用[J].考试周刊，2012(17).

丁亚琴，女，1975年生，现任如皋东陈初级中学教师，中学一级教师。