幼儿教师专业素养提升路径研究

2017-02-15许秀静

名师在线 2017年23期

许秀静

（江苏省盐城幼儿师范高等专科学校，江苏盐城 224005）

引言

教师专业素养问题如今已经成为我国教育界，甚至是整个社会所关注的焦点，也是我国当今教育改革和教育事业想要往前不断发展，必须要解决的一个问题。幼儿教师的专业素养是幼儿园想要不断向前发展的关键，幼儿教师要具备丰富的专业知识，同样也需要拥有良好的专业素养。但如今发现幼儿教育在不断向前推进的过程当中，往往忽视了幼儿教师专业素养的培养，从而影响了幼儿教育的发展。

一、幼儿教师专业素养的含义

幼儿教师专业素养是指幼儿教师应具备与其专业相匹配的职业理念，专业知识和职业道德[1]。

幼儿教师的职业理念是在教育教学中逐渐形成的较为系统和全面的思想和观念。首先是幼儿教师教育观的形成，幼儿园的课程教学形式主要是通过做游戏的方式进行幼儿的教育教学，将理论知识与游戏相互结合，让幼儿在做游戏的过程中进行知识的获取。幼儿教师应当改变教师“讲”、幼儿“听”的这种教学方式，更加重视幼儿在生活当中的体验，注重幼儿完善自身的观念，支持鼓励幼儿进行大胆地探索，并在探索过程当中担任一个引导和启发的角色，与幼儿相互交流沟通，了解幼儿的想法以及思考方向。其次是幼儿观的形成，老师在课程教学过程当中是一个亦师亦友的身份，可以与幼儿进行友好关系建立，拉近幼儿与老师的关系。在建立关系的过程中对于幼儿的性格、习惯以及认知有一定的了解，清楚每一位幼儿的学习态度和学习进度，使得老师能够更加具有针对性地对幼儿进行教育教学。教师不仅要关心幼儿的学习情况，同样也要关心幼儿的心理活动，幼儿也拥有独立的人格，需要得到尊重以及爱护。

幼儿教师专业知识主要包括三类，通识类基础知识，专业性的基本理论知识以及保育知识。通识类基础知识又包括人文社会基础知识以及自然科学基础知识，以满足幼儿教育以及幼儿多方面发展的需求。专业性的基本理论知识主要包括学前教育知识以及学前心理学，幼儿时期情绪一般是外露的，因此教师可以注重幼儿情绪的观察，了解幼儿的内心，理解幼儿，并且还要去了解特殊需求的幼儿的身心发展以及教育教学方式。这些专业知识可以帮助幼儿教师更好、更专业地去了解幼儿的内心，有效地分析幼儿教育教学过程当中出现的问题，并得出解决方法。保育知识的学习利于教师更好地照顾幼儿，让幼儿健康地成长。

幼儿教师职业道德的核心观念便是要热爱幼儿教师这个职业，是幼儿道德教育的奠基性工作，幼儿教师必须要以一种积极热情的态度对待自己的工作。首先，对于幼儿教师这份职业的认识要深刻，幼儿教师只有对于自身职业有了一定的深刻认识，才能够有热爱以及尊重这份工作的基础，进而更好地完成自己的工作，具有良好的职业道德精神。其次，幼儿教师必须具备一个良好的心理，正确对待人和事，正确看待这个快速发展的社会，正确对待人生当中各种问题的出现。

二、幼儿教师专业素养的现状分析

专业知识的缺乏。大部分幼儿教师为大专或者中专类学历，通过调查发现幼儿教师对于现在幼儿教育的发展趋势以及发展规律等方面的专业知识并不了解，而且幼儿教师本身的专业知识不过硬，使得教育过程中出现各种各样的问题。

专业能力不足。许多幼儿教师在进入岗位之后表现出专业艺术技能不扎实，如唱、跳、弹、朗诵以及演讲技能无法吸引幼儿的注意力，不能让学生在愉悦的玩乐当中进行知识的学习以及能力的获取，幼儿教师无法轻松地驾驭整个课堂，将整个课堂的进度掌控在自己的手中。幼儿教师的教育教学能力比较差，无法准确地为学生讲解理论知识，引导学生进行知识的学习和获取。

缺乏职业道德。通过调查统计分析显示，有小部分的幼儿教师是因为幼儿教师这份职业非常轻松稳定，可以作为一份终身的职业而选择这份工作；还有一小部分是因为自身的学历不高，供他们选择的职业非常少，不得不选择幼儿教师这份工作。由此看出，如今有一大部分的幼儿教师缺乏职业道德。

三、幼儿教师专业素养提升途径

幼儿教师只有热爱自己的事业，对工作充满热情，才能将自己的事业做好，做完美。幼儿教育是启蒙教育，是为培养合格人才打下良好基础的教育。提高幼儿教师对于幼儿教育的责任感，同样也是提高幼儿教师热情的一种有效方法。

如果能够通过对于幼儿行为的观察，来理解幼儿的内心，知道幼儿的需要，并且根据幼儿的行为做出最有利于幼儿发展的反应，教师便占据了幼儿教育的主动权。加强幼儿教师的组织能力，在班级活动的组织过程中，教师扮演着一个极其重要的角色，每开展一个活动都要进行事先的安排和计划，组织好各个相关事件，仔细思考教学活动内容以及教学活动形式，尽量减少事故的发生。教师与幼儿以及家长的交流能力是幼儿教师的必备能力，例如，教师可以在玩耍的过程中，通过行为语言与幼儿进行沟通交流，注意语气温和、平易近人，观察发现幼儿感兴趣的话题时，应当将话题引到幼儿身上，让幼儿能够大胆地说出自己的观点，启发幼儿进行问题的思考，使得幼儿的性格更加外向开朗[2]。

现代化教学不仅要求幼儿教师教学模式多样化，还要求教师应当对于自身的教学进行反思。在教学过程当中，应当增加讨论式教学和启发式教学的模式，引导幼儿去探索未知的知识，启发幼儿思考问题，充分调动幼儿的积极性和自主学习的兴趣。在传统的教育教学上，教师是以一个传统的教育者、权威者的形象出现在幼儿的生活当中，而在创新型观念中，幼儿教师是以一个朋友的身份进入幼儿的生活，与幼儿建立一个平等和谐的关系，发现幼儿生活中的点点滴滴，与幼儿一起通过自身努力解决生活中发现的问题，让幼儿在这种和谐的环境中健康地成长。树立团队专业学习理念，加强教师间进行专业性知识的交流，共同协商解决教学过程中遇到的问题。树立终身学习的观念，幼儿教师在培育幼儿综合性发展的过程中，同样也要提高自身的专业知识。