问出精彩问出高效<br/>——初中语文课堂提问有效方法探究

问出精彩问出高效
——初中语文课堂提问有效方法探究

2017-02-15陆莺音

名师在线 2017年23期

陆莺音

（江苏省无锡市江阴市陆桥中学，江苏无锡 214425）

引言

语文教师一直在积极探索如何构建有效的语文课堂。提问，作为课堂的重要环节，对于提高课堂的有效性有着重要的意义。但是，传统的课堂提问方式单一，缺乏一定的引导性、启发性，在提问过程中，学生并没能发挥自身的主体作用，思维独立性也没有得以发展。因此，教师要掌握提问的艺术，笔者在本文中就如何在语文课堂上进行有效的提问展开论述，望给广大教师能带来借鉴意义。

一、围绕教学内容，巧妙设计问题

提问是一种教学的方式，而不是最终目的，通过课堂提问，教师要让学生们理解语文知识，提高他们的语文素养，这样才能进一步实现教学目标。因此，教师切不可为了提问而设置与教学内容毫无关联的问题，要深入地理解教学目标，把握教学的重难点内容，以此为方向设置问题，保证提问的目的性。同时，教师还要结合教学内容与学生的认知特点设计问题，保证问题的难度适宜，切忌超过学生的思考范围。这样才能有效地发挥提问的作用，推动教学活动顺利开展[1]。

例如，在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，首先，我从教学目标出发，给学生们设定了教学目标：（1）整体感知课文，理清文章脉络；（2）了解童年鲁迅爱一切新鲜活泼、美好事物的性格品质与生活情趣，体会作者表达的情感；（3）学习这篇课文的描写手法，领会作者按空间顺序安排材料的写法；（4）培养学生独立阅读、分析课文的能力，等等。明确了这些教学目标后，我为学生们设计了不同的问题，并引入到教学的不同阶段。当学生们看到《从百草园到三味书屋》这个题目后，我让学生们思考能够从中提炼哪些信息，同时，让他们快速阅读课文，找出文中描写百草园到三味书屋两部分的起止句及过渡段，以此来让他们对课文内容有一个整体的把握。在接下来的讲解过程中，我设置了合作探究环节，让他们分析思考，本文写了“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？作者为何要写美女蛇的故事？童年鲁迅对本文所提到的先生又是持有怎样的一个态度呢？等等。学生们探究这些问题后，对课文的整体脉络已经有了一个较为全面的认识，并且体会到了作者想要表达的情感。这样一来，就达到了之前设定的教学目标。

二、掌握艺术的提问方式，加深学生的理解

很多教师将提问理解为“问问题”，即教师向学生提出问题，学生进行回答。这样的提问方式，使得课堂提问真正沦为“单向交流”。课堂上真正的主角是学生，教学也不是单向传递的过程。要达到更为理想的提问效果，教师需要利用艺术的方式引导学生积极互动，进而教师与学生的思维才能发生碰撞[2-3]。

教师在提问之前，可以为学生创设特定的教学情境，引导学生进行思考，这样，学生们才能由“被动”变为“主动”，对课文重难点词汇及课文内容的理解更为深入。例如，在讲解《愚公移山》这篇课文时，为了帮助学生进一步理解课文内容，他们需要理解“遗”“孀”这两个字，此时，我并没有采用直接让学生去查的方式，而是给学生们创设了相应的问题情境：愚公精神影响了他身边的人，村里的人也主动参与到了这次移山的工程中。文中还穿插有“京城氏之孀妻弱子跳往助之”这个情节。那么，小男孩和他的母亲都参与了这次移山行动，他的爸爸又去了哪里呢？接下来，我让学生们对此进行讨论，学生们结合课文内容也给出了相应的答案，最终理解了这两个字的含义。然后，我继续提问：“‘孀妻弱子’都参与了这次移山，又说明了什么呢？”学生们对词义有了更深入的理解后，也给出了相应的答案。

教学不是单向传递，提问亦然。教师要意识到提问不仅仅是“一问一答”，提问的方式是多种多样的，教师需要从学生的认知特点出发，优化提问方法，赋予提问更多的艺术性。这样，课堂提问才会让语文课堂更为绚丽多彩，学生们才能更加积极地去思考，进而迸发出思维的火花，实现全面提高。

三、科学合理地提问，提高提问的效率

教师要科学合理地进行提问，以此来提高提问的效率。这里的“科学合理”指两个方面：时效性与科学性。时效性指的是时机的把握，教师要在教学的重难点部分、学生可能产生疑惑的部分设置问题，引导学生思考，进而帮助学生们更有针对性地解决问题，提高他们的学习效率。科学性指问题要围绕教学目标与课文的中心思想展开，这样才能深化学生对课文内容的认识。

例如，在讲解《孔乙己》这篇课文时，在导入环节，我提问到：“鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？”在这里对学生提问，是为了让他们带着问题去学习课文，从文中找到相应的答案，以此来提高他们的自学效率。学生们学习过后，对课文内容已经有了一定的了解，我让他们从文中找出几句意味深长的话，并让他们进行思考。如分析“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话时，我提问：“这句话中‘站着喝酒’和‘穿长衫’说明了什么？”学生们经过思考讨论后，对此有了一定的认识：“站着喝酒”表明孔乙己生活并不富裕，但是“穿长衫”又说明了他不愿与那些“短衣帮”为伍。这样分析过后，学生们对孔乙己性格和身份的认识更为明确，对于他们理解课文的中心思想也是有一定帮助的。又如，在课文最后有这样一句话：我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。学生们对此也充满疑惑，我把握时机对他们进行提问：“作者为什么用了‘大约’又用‘的确’？这样不矛盾吗？”利用这个问题让学生进一步思考，让他们明确这句话的含义，意识到孔乙己的悲惨结局。最后，我让他们再次分析我在导入环节提出的问题，此时，学生们给出的答案也更为全面、准确。由此可见，科学合理地进行课堂提问，能够保证课堂教学活动的顺利开展，有效地实效教学目标。