让区域游戏成为砥砺幼儿亲社会行为的舞台<br/>——探微区域游戏中促进幼儿亲社会行为提升的策略

让区域游戏成为砥砺幼儿亲社会行为的舞台
——探微区域游戏中促进幼儿亲社会行为提升的策略

2017-02-15姜翠花

名师在线 2017年7期

引言

国际共产主义战士白求恩表现出“毫不利己专门利人”的行为，与之呼应的雷锋能够“全心全意为人民服务”，他们的行为都属于利他的亲社会行为。这种崇高的道德精神激励和鼓舞着一代代人，为社会和谐进步注入无穷动力。幼儿是社会主义的接班人，幼儿的思想道德与行为素养关系到未来社会的走向趋势。当今，虽然社会经济增长，但人类道德却出现滑坡，基于社会大环境的劣变，原本纯洁真诚的幼儿难免受到社会、家庭等环境中的负面因素影响，导致其出现任性、自私、霸道等性格，出现攻击损害他人的行为，幼儿之间的人际关系出现裂痕，幼儿行为出现不和谐音符。俗话说“良好的开端是成功的一半”，幼儿园阶段是幼儿社会化进程中的基础性阶段，对幼儿一生健康成长至关重要，作为幼儿成长摇篮的幼儿园应当肩负起重要职责。笔者作为一名幼儿教师，能够充分认识到亲社会行为的重要性，基于区域游戏活动开展亲社会行为培养，让区域游戏成为砥砺幼儿亲社会行为的舞台。

一、巧用区域游戏培育幼儿谦让意识

古人云：“谦受益，满招损。”在中国传统文化宝库中有一种精神瑰宝叫“谦让”，这种先人后己、以和为贵的处世之道，体现出一种高尚的道德情操。谦让是亲社会行为的首要标志，是人生历程中的绿色通行证，谦让意识有助于提高幼儿社会适应性。

区域游戏是幼儿园活动的重要方式，是幼儿交往的重要平台。区域游戏为幼儿提供了开放性交往的良好环境，自由交往促进了他们个性的发展，区域游戏中的社会化活动方式为学生亲社会行为的蕴育提供了土壤，社会化模拟活动为培育幼儿谦让意识提供了机会。现代幼儿多为独子，都是家中的“小皇帝”，家庭条件的优越性，以及家长的溺爱，造成许多幼儿“自私自利”，形成“自我中心”的行为习惯。为了培养幼儿谦让意识，我巧用区域游戏活动，引导幼儿主动谦让。例如，建构区是幼儿最喜欢的一个区域活动，操作性强的游戏方式使得许多幼儿都在课后涌向该区域，因而经常出现游戏材料供不应求，导致幼儿之间出现争抢状况。我在发现这一状况后采取了两个措施：一是增加区域角材料的投放，以缓解材料不足的现状；二是重点关注该区域角，在幼儿游戏时进行有意识的指导，引导他们有秩序地排队，依次活动。同时，我会给他们讲解“孔融让梨”的故事，使得他们懂得什么是谦让，引导他们学会谦让，让那些经常玩的幼儿主动把机会让给那些较少有机会玩的学生。幼儿是可塑的，随着幼儿谦让意识的增强，建构区渐渐变得秩序井然，个别幼儿不再霸道自私，而是主动退让，幼儿之间能够和睦相处。

二、妙用区域游戏培植幼儿助人意识

罗曼罗兰说过：“只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。”“互助”伴随着人的一生中，在自己人生困境时需要他人的帮助，同样，当他人遇到困难时，我们也要伸出热情而有力的双手，对他人予以援助。助人是一种中华传统美德，然而这种美德在幼儿身上逐渐暗淡，我们需要点亮他们的助人之灯，唤醒和培植他们的助人意识。

区域游戏以操作体验为手段，让幼儿在自主活动中获得快乐感与幸福感；区域游戏还增加了幼儿合作互助的机会，我们可以巧用区域游戏提高幼儿帮助他人的意识。要培养幼儿的助人意识，必须让幼儿尝到助人的乐趣，享受到助人的快乐，使他们懂得助人是一种互惠。譬如，我专门开设了角色扮演区，让幼儿利用区域内的服装、饰品等材料，为他人设计美丽的形象。孩子们根据自己的审美观点，发挥想象，为同伴装扮，从衣服、帽子的选择，到饰品的佩戴。为了让同伴的形象漂亮美观，孩子们就像在给自己打扮一样，想方设法、尽心尽力。当自己得到小伙伴们的掌声与欢呼时，小小设计师们内心充满了喜悦与成就感。角色扮演游戏既发展了幼儿的自主探究与实践操作能力，还为幼儿提供了帮助他人的机会，让他们体验到助人的乐趣，养成助人为乐的习惯。

三、活用区域游戏培养幼儿分享意识

“好东西要大家分享。”分享利人利己，分享让社会芬芳美好。我在现实生活中经常发现，部分幼儿缺乏分享意识，将自己孤立在一个封闭的小圈内，他们喜欢独享而不愿分享，具体表现不愿分享美食、用具、快乐等。有的幼儿在吃东西时，个别小朋友向他要着吃，他就是不愿意；有的幼儿买了好看的书、铅笔、橡皮等，有小朋友向他借着看一看，他坚决不肯借给他人；有的小朋友在区域游戏中不愿和他人互动合作，喜欢独自一个人搂着玩具玩耍。这些现象反映了幼儿分享意识的缺失，不利于他们亲社会行为的发展。区域游戏是幼儿合作共享的载体，我灵活借助区域游戏平台，在游戏活动中鼓励幼儿分享，培养幼儿的分享意识。

譬如，手工区是幼儿动手摆弄操作的场所，孩子们都喜欢到那里去游戏。有一次，小虎用塑料积木拼装了一辆汽车，小强跑过去想要拿过来玩，小虎愣是不肯。正当两人争得不可开交时，我走过去说：“小虎真聪明，拼装的汽车可真漂亮。老师好喜欢，你能借给老师玩玩吗？”听到老师的表扬，小虎高兴地将汽车给了我。“谢谢小虎，你可真大方，你愿意教教小强吗？让他也能够拥有一辆汽车。如果你能够教会小强，那可真厉害啦！”我继续引导小虎与小强分享自己的经验。在小虎的指导下，小强终于也搭建出一辆汽车。小强捧着汽车爱不释手，小虎看到小强开心的样子，自己心里也是喜滋滋的，分享让两人都尝到快乐的滋味。

四、借用区域游戏培训幼儿环保意识

亲社会行为不仅要利于他人，还要利于社会，利于自然，利于环境。保护环境是我们对赖以生存的地球的一种呵护行为，人类的一切行为都要以保护环境为前提，以利于社会的可持续发展。在幼儿阶段提出环境意识培养看似过高，实则不然，环境保护迫在眉睫，环境保护人人有责，环境保护应当从娃娃抓起，从小在幼儿心田播下环保的种子，让环保意识根深蒂固于幼儿的心灵土壤。

区域游戏是一个集体活动场所，需要投入大量的材料。我在游戏活动中发现一些幼儿不注意环境卫生，随地乱扔纸屑；有的幼儿不珍惜游戏材料，造成资源的浪费，这些现象都是幼儿缺乏环境保护意识的表现。我在关注到这些情况后，就有意识地培养幼儿的环境意识，我不给他们讲一些大道理，而是引导他们从细微做起，养成良好的环保行为习惯。我教导学生在游戏活动中尽量不要产生垃圾，如果有垃圾要随手丢进垃圾桶；对每一样游戏器材要爱护，用力不要过猛，以免造成损坏；对纸张、布条等易耗性材料要节约使用，不要造成不必要的浪费。“细节决定成败”，区域游戏中的细节性指导，有效地提高了学生的环保意识。