浅谈如何上好一堂高中英语听力课

钱培芬，柳青燕

（江苏常熟外国语学校，江苏苏州 215500）

一、高中英语听力的重要性

《高中英语新课程标准》指出，英语教学的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。其中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在这四种技能中，听是在语言交际中获得语言信息和语言感受的主要途径，也是提高其他技能的基础和手段。美国外语教学法专家里弗斯认为学生学会说英语的前提首先是听，可见听在英语学习中的重要性。在江苏省英语高考中，听力分值占总分的六分之一，又是考试的第一部分，听力部分的答题情况影响学生考试的心态和情绪，从而影响对整个英语考试。因此，在高中阶段加强学生听力能力的训练，对提高听力水平是至关重要的。

二、高中英语听力教学现状和存在问题

随着新课程改革的深入，新课程标准对高中英语教学的要求也在不断提高。事实上，现在的英语听力教学还维持着原来的教学模式，没有任何改进，学生的听力能力普遍较低。问题主要表现在，首先，教师不重视听力教学。多数英语教师侧重于培养学生的口语能力、阅读能力和写作能力，却很少有教师注重培养学生的听力能力。教师缺乏有效的听力教学方法，他们普遍采用“听录音—对答案”的方式。这种教学观导致了一些学生具备很好的阅读和写作能力，但听力能力滞后的现象。其次，听力课十分单调和沉闷，这种课堂气氛让学生失去了对听力的学习兴趣。再次，中国是一个非英语国家，学生无法接触到听说的语言氛围，接触到的听力训练只是局限在课堂上。由于学习压力大，学生无法通过课外的渠道接触到英语，听力能力自然就下降了。

三、教师在课堂上提高学生听力水平的策略

1.激发学生的兴趣，增强听的动力

C.E.埃克斯利说过，凡能激发学生喜爱学习英语的方法，就是教英语的最好方法。想要提高学生的听力能力，必须让学生对听力感兴趣，主动参与到听力训练中去，这样才能达到最佳的效果。教师在听力教学中，可以播放一些英文电影片段，穿插英文歌曲、TED演讲等，这样可以调节课堂气氛，提高学生对听力的兴趣，为下面的听力训练做铺垫，有效提高教学效果。

2.加强听力技巧指导

首先，要培养学生做题的速决速断。反复不定，犹豫不决是听力的大忌，声音信息在大脑中停留的时间是瞬间的，因此要快速做出决断。听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本意思，而不是把每个词、每个句子都听懂，一遇到不理解的单词和句子时就停下来思考，这样会跟不上说话者的节奏。其次，培养学生良好的听力习惯。听前快速浏览题目，捕捉有用的信息。听时专心致志，抓住要点。眼耳并用，动笔记录。听后，善于总结规律。

3.培养良好的心理素质

在听力考试时，有些学生会产生紧张、焦虑的情绪，导致做题时头脑一片空白。教师在平时训练时，要营造出轻松愉快的氛围，多鼓励学生，耐心指导，消除他们的紧张心理。在刚开始训练时，可以放慢速度，让学生对听力充满信心。教师要告诫学生，做听力时要保持心态平和，思想集中，不要过多考虑结果。

4.加强基本功训练

首先，加强词汇量的积累。学生在平时要多积累各个领域的词汇，为听做好准备。这里的词汇包含习语、谚语、俚语、短语、专业术语等。其次，学好语法知识。语法结构是句子的框架，只有熟练掌握语法知识，才能准确推测出句子的意思，有助于学生做出正确的选择。再次，增强对英语国家或地区的语言文化背景的了解。

四、高中英语听力课教学案例

本人从事高中英语教育工作多年，一直在探索如何进行有效的听力课堂教学。本人根据上面提到的一些听力策略并结合自己的经验和想法，编写了一个教学案例，开设了一堂关于高中英语听力策略的公开课，取得了较好的效果。下面结合教学案例谈谈设计《Strategies On Listening》这节课的思路和想法。

1. Warming up

这节听力课以一段电影片段引入，并设置了三个问题，让学生带着问题去欣赏电影，这样可以让学生有的放矢地去看视频，提高对影片理解的准确度。我特地选取了学生感兴趣的动画片段来激发学生对英语听力的兴趣，有了兴趣才能让他们发挥主动性和能动性。教师在上听力课时要充分利用多媒体技术，把单调的听力课变成为学生喜欢的视听课，让听力课变得生动有趣。

2. 地点场所与职业身份 ( Place ＆ Occasion And Occupation ＆ Identity)

在这一环节中，本人设置了10个不同的情景，涉及10个不同的场所和职业，并把这10段对话设计成一个游戏，由学生举手选择任意一段对话。听完对话回答问题，答对的同学有奖励。在这一环节中，学生不再是消极被动地去听材料，而是积极主动地参与到听力练习中。每位主动参与的学生在听对话时都能做到注意力高度集中，快速捕捉有用的信息，因而正确率非常高，达到了听力训练的目的。每听完一个情景，和学生一起归纳这一场所的常用词和常用句型。

3.请求与建议(Request And Advice )

在这一环节，设置了比一比游戏，先让学生做5个关于请求和建议的题目，比一比谁能全对。这一类型的题目相对来说比较简单。然后和学生一起归纳请求和建议的常用句型，尤其是掌握关于mind的问句：Would you mind doing？表示不介意：Of course not. No， not at all.表示介意：I’m sorry. 这样的归纳和积累让学生心中有数，做题更有信心。

4.数字与计算(Number And Calculation）

关于数字和计算这一类型，关键在于多做，掌握解题技巧。边听边记；除要听清数字外，还要注意百分数、倍数等的数量词；万一没有听清楚，折中原则。掌握解题技巧后，需要做题巩固，很多题目需要加以计算。

5.态度与反应( Attitude And Response)

对于这一类型的题目，教师讲解时一定要讲得透彻，只有学生真正理解了，在遇到同类型的题目时才会更好地把握做题的重点。

从语音、语调变化辨别说话人的态度，对话双方用升调重复前面说话人的某一关键词组，通常表示否定意义。

注意 but、yet、however、besides这类词后的内容。But前的内容往往是委婉的客套话，后面才是真正的心里话。

虚拟语气表示与客观事实相反或相违背的情况。肯定的虚拟语气表示否定的意义，而否定的虚拟语气表示肯定的事实，对它的理解是听力考试的考点。

结 语

这堂英语听力课是本人做的一次尝试，通过一节课的听力训练和技巧讲解，学生掌握了一些听力的方法和技巧，效果非常好，对听力的兴趣也大大提高了。当然仅凭一堂课是远远不够的，需要让这样的听力课常态化。在平时的听力教学中，英语教师要多用流利的英文组织课堂教学；利用多媒体、网络等现代教育技术，扩大“听”的输入量；加强听力策略指导与训练，培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们对听力的自信心；经常反思自己的教学方法，根据听力教学的反馈信息，及时调整自己的教学。总之，只要师生共同努力了，学生的听力能力就一定会得到提高。

[1]陈吉棠.文化因素与英语听力[J].外语电化教学，1999（02）.

[2]李伟，张丽.提高英语听力的技巧[J].教育实践与研究：小学版，2006（05）.