童声声乐教学的几点体会

2017-02-15徐旺梅

名师在线 2017年12期

徐旺梅

（江苏省启东市少年宫，江苏南通 226200）

引言

法国诗人舒巴尔特说过：“人的喉咙是创造声音的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”而集感受、理解、表现为一体的歌唱，是通过人类特有的声音表达情感的一种艺术形式，并且始终都与人的情感体验相连。它能使人获得美的愉悦、心灵的净化，特别符合中小学生的心理要求，能充分体现寓教于乐，所以，歌唱教学是儿童音乐教学的重要手段，也最易普及。

“声”是歌唱的基础，“情”是建立在“声”的基础之上的。通过优美的声音，表现丰富的情感。无论是歌唱教学还是合唱训练，儿童歌唱效果如何，需要教师根据儿童歌唱的发声原理，运用正确的技能技巧去指导，还有一个重要的条件，即教师本身素质和修养方面的问题。儿童声乐教学的实践使我们日益感到，声乐教学具有复杂性、抽象性和不具体性，儿童又有不同于成人的心理和生理特点。这对从事儿童声乐教学的教师来说提出了非常重要的要求。根据本人多年教学，有如下几点体会。

一、歌唱教学也要注重小学生的心理健康

声乐艺术是艺术学科，也是一门心理学科。在一定程度上讲，歌唱心理因素是主要的，它贯穿着声乐艺术的全过程。小学生是祖国的花朵，未来的希望，他们的健康成长将关系到一个国家、一个民族的未来。作为“情感艺术”的音乐当然要突出这个“感”字，感觉有了，孩子就会主动地学习音乐。在教授歌曲的时候，首先要给孩子们创造良好的歌唱教学环境。在课前，我一般会提前一刻钟进教室，播放孩子们喜欢的一些动画片插曲。比如：对幼儿园到一年级的孩子，我播放《大头儿子和小头爸爸》《葫芦娃》《西游记》；对二年级以上的孩子，我会播放《名侦探柯南》《When You Believe埃及王子》《Reflection 花木兰》等，通过多媒体课件，从视听相结合的角度去引起孩子们的高度兴趣，在教室里营造一个歌唱的氛围；使小学生直接从感官上获得音乐的气息；使他们觉得，学习不是一件痛苦的事情，而是件十分快乐开心的事，不知不觉中，产生了学习动力，上课注意力也就集中了。

语言是心灵的桥梁，音乐教师的教学语言是培养小学生健康心理的关键。特别是歌唱教学的音乐教师，每一首歌曲的歌词都是对歌曲情感的表达。我在教学每一首歌曲的时候，都先要用富有感情的声音把歌词朗诵出来，然后教学生朗诵。针对小学生的自我意识差、认识片面的特点，歌唱教学老师在歌曲教学中，要动之以情，不能居高临下，要用亲切的微笑消除小学生的心理自卑，引导他们大胆开口唱，从歌词相对简单的歌曲开始。比如，可以先让学生学习《小雨沙沙沙》《新年好》《火车来啦》《小宝宝要睡觉》这样的歌曲，学会以后还可以把它们当成练声曲目，在小学生合适的声区，用“a”“o”“i”“u”这几个元音字母来代替发声。

比如：1=F 3/4 1 - 2/ 3 - -/ 3 - 2/ 1 - - / 1- 3 / 2 - 1 / 2 - -

风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，

U UU U U U U U U U U，

不仅从声音上，还从气息上对孩子们进行训练。另外，音乐教师在结合音乐本身的情感性和形象性的基础上，运用贴切的语言加以引导，注重培养孩子们的参与性，在参与的同时，又注重培养小学生与人交往的能力，特别是集体节目，只有所有人一起配合，才能让节目更完整，更好看。

二、掌握科学的发声方法，帮助孩子安全、顺利地度过变声期

作为声乐教学者来说，少年儿童的变声期也是我们要特别引起关注的，也是比较棘手的事。变声期是少年儿童生理、心理发生急剧变化的特殊阶段，变声期的孩子，歌唱的声音往往不像以前那么明亮、甜美，音域变窄，高音上不去，嗓子也容易疲劳，一般男孩比女孩表现更为突出。在训练的过程中，我首先不容许学生“喊唱”，通过音阶练习的帮助，当高音往上到小字一组的f和g时，提醒学生喉头要有轻微向下的感觉，同时相应地适度增加小腹和腰部的力量，增加气息的支持，当高音升到小字一组的a和b时，要逐渐增加假声；当练习下行音阶时，要反过来进行，在整个练习的过程中，及时提醒学生控制音量，不要用过大的音量。在面对变声期学生的声乐训练时，我用“打哈欠”的方式，帮助学生打开口腔，用小声喊“妈妈”的感觉去寻找高位置声音的演唱，不管唱什么样的音都尽量保持高位置，以便获得良好的头腔共鸣，并且，及时提醒学生千万不要“挤嗓子”，把大量的气息放在横膈膜处，有控制地轻轻地向上推出来，以支持头腔上的共鸣。

此外，对于已进入变声期的儿童，我常常提醒他们保护自己的嗓音，不勉强他们与其他孩子一样的演唱，提醒他们注意休息，最好是“多听少唱”，在听的过程中，可以用“气泡音”练习，这样可以起到对声带的按摩作用。针对少年儿童正处于旺盛时期，身体需要热量增加，我每次上课都会问学生：这周你锻炼身体了吗？在正式进行声乐训练之前，我会带学生小跑一会儿，看看多少人会有“气喘吁吁”的现象，提醒这样的学生一定要定期进行良好的体育锻炼。另外，跟家长多沟通，提醒家长关注孩子的特殊变声期，注意提高营养的质量，保证蛋白质和脂肪的供给，千万不要让孩子吃辛辣刺激的食品，保证他们充足的睡眠时间，提醒他们剧烈运动后不要立即唱歌，还有歌唱后不要喝凉水，特别是冷饮之类，以免刺激喉咙，引起沙哑感。对男孩的家长，我关照他们要特别关注少年儿童不能吸烟。这些嗓音上的保护方法，不仅要跟学生多交流，还要跟学生的家长多沟通，以免他们伤害稚嫩娇贵的嗓音。

三、童声合唱声音的协调训练

马革顺教授说过：“协调原意之一是‘合奏’，是合唱各声部在演唱过程中的相互取得应有的关系时所产生的音响效果，必须具备音量、音色和音准三种因素。”准确地诠释了合唱的“美”，来源于合唱的协调，训练中首先要对学员的情况有个具体的了解，熟悉每个学员的声部特点，然后考虑各声部同时发声的总体音响效果，考虑学生声乐实际水平的反差，培养学生的“合作”意识，更要对学生进行合唱整体意识的教学、训练。走出常规，美化低声部，训练他们接近不是白声的低声区音色，尤其对胸腔共鸣的震动，常做“蛤蟆”气来练习，用轻轻的“哈哈”笑声来体会胸腔震动。特别重要的是要训练旋律的音准，以获取整体的和谐。

一些基本乐理、视唱练耳等专业课，也是不可忽视的。因为“音准”是整个合唱协和、协调的关键，通过二度、三度、四度等的音程反复练习，有时候还要通过对比如：小三度和大三度这样做对比练习，并且坚持练习，培养学生灵敏、准确的音高反应能力，我在给歌曲《山童》做合唱排练时，每次排练歌曲前我都会把歌曲里面出现的小二度和变化的大三度这些音程，给学生做反复的练习，通过练习，学生的音准进步了，对旋律的演唱能力也提高了。