大班区域游戏：亲亲小超市

严丽贞

（福建仙游县实验幼儿园，福建莆田 351200）

一、活动目标

幼儿创造性的使用游戏材料，与同伴合作创设游戏情境；能迁移超市的相关经验，发现解决游戏中的相关问题，丰富和发展游戏的情节；能与同伴交流、互助和分享，体验自主游戏的快乐。

二、活动准备

经验准备：幼儿具备超市买菜的生活经验。

材料准备：投放各种不织布蔬菜、小框，各种月饼盒等。废旧电脑，自制的银行存取款机、纸笔等材料。

环境创设：幼儿把各种蔬菜用小框进行分类。三、第一阶段

1.活动观察

亲亲小超市就要开张了。孩子们共同商讨后列出任务清单分组行动，各自筹备开设超市所需的材料。孩子们自主商量用小框和月饼盒子把各种蔬菜进行分类摆放，还一起为各类蔬菜标上价格（自己用纸笔写上价钱剪下来贴在小框上），并把废旧电脑搬到了柜子前端设置了收银台，接着，幼儿纷纷行动起来，到百宝箱中寻找盒子当钱盒。孩子们还自主设置了银行的存取款机位置。

“顾客”镐燃、王凯等先到银行取钱然后提着购物篮子进入超市选购蔬菜，“这个茄子多少钱啊？”“80元。”琪琪热情地介绍（通过观察发现孩子们制定的蔬菜价格比较随意，有50元、100元等），很快“顾客”们也发现问题都纷纷反映说：“菜太贵了！”“顾客”们买完菜陆续到收银台排队付钱，收银员把顾客所有的钱全都收了，“顾客”游亦林不高兴地说：“我给你好几张10元的钱，你怎么没有找给我钱？”

2.活动分析

幼儿的游戏来源于生活经验的积累，孩子们在现实生活中自己自由购物的机会不多，但经常陪家长购物，有点购物经验，游戏让他们将所见所闻运用于实践购物，在模拟式游戏中学习并得到经验上的提升。商议价格也是游戏的重点，孩子们的金钱概念不等同于成人，所以在价格的确定上我不指定蔬菜本身的价值体现，让孩子们根据自己的经验制定价格，自主当家。

3.调整与推进

第一次自由游戏结束后，为了引导幼儿自主解决游戏中遇到的各种问题，我把孩子们反映菜价格太贵的问题提出，让孩子们共同去寻找解决的办法，孩子们纷纷回家与爸爸妈妈共同寻找解决问题的方法。

第二天，孩子们就很兴奋地告诉同伴自己找到的好办法，于是，我就让他们把找到的解决办法一起说出来共同讨论：你们想到了什么办法？如何制定蔬菜的价格？收银员要如何找钱？(昨天和爸爸妈妈逛超市，我们发现超市的菜价格都不一样；我发现有些青菜的价格也有几块零几毛的；经过商讨，孩子们达成共识，把菜的价格降低不要超过10元而且要整数的，还有可以给蔬菜标出价钱并挂在墙上，方便顾客知道菜的价格。)于是孩子们重新制定了新的蔬菜价格，并把设计好的价格用剪刀剪下放在小框中，便于每次游戏的导购员能灵活机动制定蔬菜价格，价目表成为可以灵活更换式的抽取框。通过购物游戏，使幼儿具备运用数学经验解决实际问题的能力，培养幼儿思维的敏捷性及与同伴合作交往的能力。

四，第二阶段

1.活动观察

游戏开始了，游戏中幼儿能很好地扮演自己所选择的角色。扮演导购员的幼儿一到超市就积极地到价目表前把各种蔬菜的价钱放好，并且能很快地到自己游戏的岗位创设环境，如收银员选择收银台的电脑和钱放到相应的地方，“顾客”会先去看价目表，而且还边看边说出价目表上蔬菜的价格，导购员能主动、大胆地与顾客交往。收银员游亦林还能有模有样地算出：“哦，你买了辣椒和茄子，3元钱，我找你7元钱。”

由于蔬菜价格的降低，孩子们能很好地将数学中的分解组合运用到游戏中去，解决了上次价格争议的问题。但经过一段时间的游戏，导购员们发现，怎么没人来了呢？看着他们着急的样子，我引导孩子们想想怎样才能让超市的生意更红火，让更多的人光顾你们的超市？于是我在孩子们游戏结束后，让大家一起找原因，并讨论该如何解决顾客少的问题。

2.活动分析

《指南》中提出幼儿数学教育生活化，而通过超市买菜、收钱、找钱这些环节，利用这些幼儿熟悉的生活情境开展的游戏，无形中使幼儿对数学有一种亲近感，感到数学与日常生活密切关联，感到数学与生活同在，并能学习运用数学知识解决一些简单的生活问题，促进数学思维的发展。

但是，游戏一旦进入买卖的环节，就涉及经济学的基本原理（如价格、利润、通货等），对于大班幼儿来说，感知生活中不同商品的定价，以及商家推销、促销的常用手段等，这些生活经验有待进一步丰富。

3.调整与推进

与幼儿开展新一轮的问题讨论：来超市买菜的顾客越来越少要怎么办？教师结合幼儿的关注点、生活经验进行相应的价值判断，充分尊重不同发展水平幼儿的想法和需求，鼓励幼儿协商、讨论，采用多种策略解决问题。

孩子们开始猜想原因：可能顾客对商店中卖的商品种类不清楚，所以不懂得来买？或许导购员没有介绍好……针对孩子们自己找到的原因，开始讨论办法。王虎成说：“可以到其他区去请客人来买菜呀！也可以发单子推销呢！”乐夕说：“每次和奶奶去超市买菜，推销员还会用话筒热情推销今天便宜的菜！”经过讨论，孩子们决定制作广告宣传单，准备到各区去推销新产品及特价蔬菜以吸引更多的顾客。新投放的材料为广告宣传单，自制话筒等辅助材料。幼儿通过应用已有的生活经验，发现解决游戏中的相关问题，丰富和发展游戏的情节。

五、第三阶段

1.活动观察

游戏开始了，导购员们拿着自己制作的宣传单到各个区去推销：“特价特价，今天的南瓜只卖1角，茄子只卖2元！快来买快来买！”“部分蔬菜买一送一。”经他们这一吆喝，孩子们纷纷去亲亲小超市购物，超市里又重新热闹起来！超市的“推销员”阮林恒也在热情地推销：“这个茄子又新鲜又便宜赶紧买吧！”孩子们在游戏中也露出开心的笑容！

2.活动分析

《指南》社会领域“能与同伴友好相处”目标中，5-6岁幼儿的典型表现其中有：“能主动发起活动或在活动中出主意，想办法。”从对幼儿游戏的观察发现，孩子们能够通过操作、探索、交流、合作展开更加丰富的情节，在再现生活经验解决问题的过程中，幼儿能综合运用已有的生活经验，在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力过程中进行各种创造性活动，体验习得成功经验带给他们的快乐。

3.调整与推进

在玩法方面，可以增强各游戏主题之间的交往和联系。教师鼓励美工区的幼儿当设计师，给顾客设计玩具和饰品。并把将美工区、操作区内容融入亲亲小超市的做法，有效整合了游戏材料，丰富了幼儿游戏经验，拓展了游戏情节。

[1] 中华人民共和国教育部．3-6岁儿童学习与发展指南[M]．北京：首都师范大学出版社，2012．

[2] 侯素雯，林建华．幼儿行为观察与指导这样做[M]．上海：华东师范大学出版，2014．