英语五步教学法

2017-02-15河北

小学生 2017年2期

关键词：生词交际主体

⦿河北/刘东

(作者单位：河北省唐山市滦南县第一中学)

英语五步教学法

⦿河北/刘东

随着时代发展，英语变得越来越重要，如何让英语教学的高效性凸现出来，是摆在我们每位英语教师面前的重要课题，夯实基础，提高学生自学英语的能力，授之以渔，走进英语五步教学，让老师和学生共同提高。

课前朗读；预习反馈；基础巩固；操练提高；能力再现

一、课前朗读

宋代郑侠有诗云：“眼见口即诵，耳识潜自闻。”，意思是眼睛看到即在口中诵读，耳闻自己的诵读声进行潜心思索和记忆。在汉语语言环境里学习英语，要能达到用英语讲、用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这符合语言习得的规律。

(一)朗读能帮助学生识词，丰富词汇孤立的单词不好记忆，语句、文章有情节内容、句章结构，词在句子里，联系上下文就便于识记。经常朗读，就会接触大量词汇，对学生扩大词汇量有很大帮助。

(二)朗读也是提高学生口语、书面表达能力的重要手段朗读是把书面文字还原于口语，可以把语言知识转为语言技能。多朗读能使已掌握的语言技能得到熟练和巩固。朗读得纯熟的语句，说、写起来就自如。

(三)朗读又能促进学生听觉能力和思维能力的发展声情并茂的朗读，能保持学生的注意力，唤起他们的感知和想象。这样，利用声音的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。

二、预习反馈

(一)预习在英语教学中的重要性

1.预习能有效避免课堂教学的盲目性，做到有的放矢

一节课备课内容充实，讲解透彻全面，但是学生为何仍是“启而不发，学而不知”呢？我觉得，这跟缺乏预习、师生“两盲”有关。没有预习和了解，教师对学生新知识的掌握没有准确的预料和估计，该精讲的讲不透，该略讲的浪费时间；学生对新旧知识的衔接缺少预判，自身学习的重难点没有预设，上课时满堂紧张却劳而无功。如果在进行新授课之前重视预习和了解，师生教与学的课堂针对性必能有所加强，上述情况也能得到很大程度的缓解。

2.预习可缩小不同层次学生之间的差距，有利于教学实施

学生对英语知识的理解吸收和掌握运用能力是必然存在差异的，而课堂教学又是一个在既定时间内面向全体学生进行的授知活动。如果能让学生英语水平差距缩小，这无疑将给课堂教学的顺利实施提供良好的条件。

(二)预习反馈的实施方法布置预习要和预习检查相结合，检查后反馈的信息要和课堂教学的其它环节相结合，这样才能充分发挥预习在整个教学中的突出作用。

帮助学生确定明确的预习目标(可以提前印好预习提纲)。同时认真教给学生预习的方法，鼓励学生加强小组之间、小组成员之间的交流。检查预习效果。要特别注重对学生预习效果的检查。课堂上凡是在老师新授时，能给其他同学起示范作用的学生，要及时给予表扬和奖励，使他们饱尝成功的喜悦，调动学生预习的积极性使英语真正成为语言交流的工具，也使学生真正成为学习的主人。

三、基础巩固

加强英语基础知识教学，特别是生词和短语的教学。教师上新课时，首先应解决好英语生词、短语的教学，扫除学生在听说新课中的学习障碍，使学生树立自信心，积极主动参与新课的学习。生词教学要求在课堂中学生应达到能听懂、会拼读。课后应加强生词的读写和记忆，教师还应加强生词的听写或默写检查，并促使学生不断复习巩固，达到平时积累和运用。

四、操练提高

模仿、机械地运用语言不是教学的最终目标，主体必须积极作用于知识客体和现实客体，加强运用语言的交际性训练，使语言学习过程交际化，掌握为交际初步运用英语的能力。这一环节也包含主体实践与主体认识两个层面：

(一)主体实践方面要引导学生学会“运用语言”。学习语言的目的是为了运用。语言运用是指用英语叙事、对话、交流思想情感，也就是根据打招呼、介绍、邀请、可能、不可能，喜欢不喜欢、请求、劝告和建议、问路和应答、购物、打电话等功能基础上进行交际活动。“运用语言”可联系实际加以拓展，适当融入一些富有时代气息的训练内容，以开阔视野，激励情意，激发思维，敢于创造。

(二)主体认识方面必须促进主体认识的进一步发展，即主体运用已获得的规律性认识，进行巩固、运用、拓展，在运用语言的过程中，充分发挥想象力、创造力。主要策略：1)积累经验。在分层次“运用语言”实践中，引导主体从感性认识提高到理性认识。2)拓展创造。在提高理性认识的基础上，通过“拓展创造”，促进主体在创新意识、自主能力等方面进一步发展。