小学语文教学中运用多媒体技术的思考

2017-02-15江西赖杨城

小学生 2017年2期

⦿江西/赖杨城

(作者单位：江西省赣州市于都县沙心乡沙心中小学)

小学语文教学中运用多媒体技术的思考

⦿江西/赖杨城

近些年，随着教育的不断发展，多媒体信息技术在教学之中运用越来越广泛，可以说给老师的教学带来了新的生机，使老师的教学更加高效化，学生的学习更加有兴趣，使学生能够运用形象思维将知识透彻的理解。但是，在小学语文教学之中，多媒体教学是辅助的教学设备，必须和其他教学方式相互配合，这样的对于学生的学习才是最好的。鉴于此，合理运用多媒体信息技术，才可以达到师生两者的共同发展。本文笔者阐述了如何在教学中运用多媒体教学，也对多媒体教学产生了一些思考，期望对于小学语文老师的教学能有所帮助。

小学语文教学；多媒体技术；方式；思考

近些年，随着社会经济的迅速发展，多媒体技术应用到教育中的作用越来越广泛，被运用到教学、管理、科研等各方面，都取得了较为突出的效果。而小学语文作为一门基础科目，对学生的终身发展有较大作用。以往陈旧的教学模式很难符合教学发展的需要，而多媒体教学的出现，为小学语文教学的发展带来了新的生机，所呈现出的教学效果是陈旧教学模式所无法比拟的。以下便是对多媒体信息技术运用到小学语文教学中的具体分析，仅供参考。

一、多媒体信息技术运用到语文教学中的意义

(一)激发学生学习的热情小学生年龄小，对新颖的事物感兴趣，喜欢运用形象思维考虑问题。而多媒体信息技术教学，是运用图形并茂、声行并茂、动画、视频、投影器等多种教学功能组成，可以给学生带来强烈的视觉冲击，促使学生对学习产生极高的兴趣。比如在学习《黄山奇石》一文时，如果按照以往的教学方式，学生可能上课几分钟便没有学习的热情了，而利用多媒体教学，老师可以为学生营造一个与黄山奇石相似的学习氛围，促使学生对学习内容感兴趣，产生极强的学习热情，自然学生所有的感官都参与进来，会激发学生的想象力，产生极强的探究知识的欲望。

(二)帮助学生掌握重难点语文教材中的内容较为丰富，但其中的重难点又较多，对于这些抽象的知识，学生很难用已知的学习知识去理解，如果老师采用语言教学的形式，会使学生听的云里雾里，更加不明白，进而会产生不想学习的想法，这样的教学自然是无效的。而这时如果老师借助多媒体教学，便可以将学生不明白的地方，转化成生动、直观的情景，或者学生熟知的生活场景，这样便可以逐渐帮助学生一点点突破重难点，掌握住重难点知识，且能够灵活的去运用，这样便可以很好的达到教学目标，提高教学的效率。

二、要将多媒体教学和多元化的教学方式相配合

常言道：“任何一件事都有两面性。”多媒体教学也是一样，不可能没有教学弊端。鉴于此，老师要善于将多媒体教学的优势和其他多元化的教学方式的优势相配合起来，达到更好的教学互补，使语文教学发挥出更大的教学效果。

(一)将传统教学方式与多媒体教学相配合传统教学自然由较大的教学弊端，但并不是无一教学优势，它采用的灌输式的教学方式，可以实现短时间内教学人数的最大化，使学生在老师详细的讲解之中获得较多的知识。因此，在实际教学之中，老师要善于将多媒体教学和传统教学结合起来，突出学生学习的主体性，发挥好老师教学的引导和组织作用。

(二)因材施教与多媒体教学相配合因材施教教学方式近些年在教学中运用的频率较高，且教学效果较为突出。而多媒体教学随以学生为学习中心，给学生提供了丰富的学习材料。但是在实际的语文教学之中，老师设计出来的教学课件，主要是针对班级中中等层次学生的学习能力来设计的，这样便会导致班级中两极分化的现象越来越严重。因材施教强调根据学生的层次提供相应程度的教学，从学习目标、教学设计、作业安排、学习评价等方面都有不同的要求。鉴于此，老师要善于因材施教与多媒体教学相配合，这样才可以使不同层次的学生都有获取成功体验的机会，才可以更好地实现学生的自主学习和个性化学习。

三、老师要合理把握运用多媒体技术教学的度

多媒体信息技术教学的应运而生，主要是帮助学生更好的学习，而并非是喧宾夺主的进行表面学习，因此，老师在运用多媒体进行小学语文教学之时，要注意两点：其一，老师在运用多媒体教学之时，要深度挖掘教材内容，分析出正确的学习思路，还要结合学生的实际学习情况，设计出符合学生学习的课件，使学生真正的学有所获。其二，老师在教学之时，必须合理运用多媒体教学，要根据教学内容选择合适的教学方式，不能为了简单省事，每节课都利用多媒体教学设备，这样滥用多媒体设备，会起到相反的教学效果，长期下来，会使学生失去原来学习的兴趣。