刍议语文教学目标的有效生成

2017-02-15江西

小学生 2017年7期

⦿江西/彭红

刍议语文教学目标的有效生成

⦿江西/彭红

教学目标指的是教学活动的实施方向和预期效果，是一切教学活动的起始和归宿。如何让教学目标在语文课堂中有效生成，使整个教学过程在不脱离预设教学方向的前提下，课堂变得更生动、灵活，学生又能掌握应当掌握的知识和技能，本文对此作出了简单的研究，并提出自己的想法与建议。

语文教学；教学目标；有效生成

一、引言

教学活动是计划性、组织性和目的性很强的一项活动，教师在正式开始课堂教学之前，都会熟读教材文本，并对其加以研究和深入解读，然后根据教材的内容制定教学目标，再依此构思大致的教学思路、写出具体的教学设计、规划整个教学进程，以期达到教学目标所预期的效果。然而在实际教学过程中，学生对于重、难点问会作出各种各样的反应，存在很大的不确定性。那么，就看教师如何把控课堂、引导学生的思维，使教学目标有效生成，最终达到预期的教学效果。

二、如何实现语文教学目标的有效生成

语文是一门带有浓厚人文气息的学科，语文课堂教学一个很重要的目的就是培养学生在语文方面的践行能力，提高学生的语文素养。那么如何将语文教学目标在课堂中有效生成呢？下面列出几点以供参考。

(一)了解学生的知识水平，设定合理的教学目标从教学目标的设定，到教学过程的开展，再到教学目标的落实，教师要充分考虑到学生所处的知识和能力的水平层次，这很大程度上关系到教学目标能否顺利落实、能落实到何种程度。若目标过高，超出了学生的现有知识水平和能力，学生并不能很好地跟上教学节奏，那么整个教学过程就会显得很盲目、很牵强，从而教学目标就得不到有效生成；而目标太低的话，教学内容是学生们早已熟知的、浅显的东西，这样的教学就无任何意义可言。比如在学习《神奇的丝瓜》这篇文章时，如果教师要求学生联系作者的生平遭遇谈感想、谈启发，那么结果会很不如人意。因为作者季羡林对初中生来说太陌生，更别说他的学术观和人生观也不是他们这个年龄阶段所能理解的，所以，这堂课难保不会变成灌输式课堂，学生分析、解决问题的能力根本得不到有效提升。因此，我们一定要从学生的实际情况出发，制定合适的教学目标，使每一堂语文课都有实际意义，而不是教师的单口相声表演。

(二)教师需进行自我提升，使驾驭课堂的能力得到提高所谓教学，就是教师教、学生学，教学活动即师生之间的互动活动。在整个教学过程中，学生处于主体地位是毋庸置疑的，而教师则是很关键的教学主导者，其正确的教学引导行为是顺利开展教学、落实教学目标的重要因素，所以，教师应该在知识的学习、文本的解读、语言的锻炼、组织能力的培养等方面加以学习，全面提升自身素养、提高教学能力、轻松驾驭教学课堂，使得整个课堂在不偏离预设方向的同时又能有效落实教学目标。此外，课堂上讲究的是互动，师生间也会不断出现思想的交流与碰撞，这时，教师要善于捕捉、归纳期间产生的知识火花和涌现的各种意想之外的信息，并将之转化为利于教学开展的辅助工具，推进教学进程、实现教学目标。

(三)创设情境，营造轻松民主的课堂氛围在课堂上，学生的思维是开放的、跳跃的、发散的，因此课堂也就变成了带有不确定因素的复杂的运动变化，而教师在课前所做的预备活动不可能考虑到所有可能出现的情况。这时，与其花大量的时间、精力去思索设计永远无法穷尽的课堂变化，还不如顺应课堂自然地发展、随机应变，只在其中稍加引导与调整，有效组织教学，这样不仅能使课堂不显得死板，又能激发学生的思维，从而发掘学生的潜能。比如，学生在课堂上的反应带有局限性或者出现错误又或者偏离了预设轨道时，教师不应急于引导或者立即否决、一棍打死，可以尝试着对学生的表现持积极肯定态度，顺着学生的思路，鼓励其继续往下思考，并加以引导和提示，说不定就能收到意想不到的效果。这样不仅能使学生的积极性得到保护，也让学生真正学会了思考，掌握正确解决问题的方法。同时，这样做还能调动课堂气氛，使课堂不再是单一的老师问——学生答——老师总结的形式，而是形成一种一起探讨、相互学习的教学模式，使教学目标在宽松的氛围下无形地得到有效生成，岂不妙哉！