为学生插上快乐的翅膀

⦿江苏/沈旭娥

为学生插上快乐的翅膀

⦿江苏/沈旭娥

在小学美术教学中，教师要创设愉悦情境，营造快乐学习的氛围，让他们在创造中获得发展。本文主要阐述了愉乐学习的内涵，以及在小学美术教学中实施快乐学习的主要措施。

小学美术；快乐学习；生本教育

美术教育应呵护童心，让儿童以“万物皆备于我”的心态参与创作，从中体验到学习美术的快乐。小学美术教学要创设愉快情境，营造“乐学”的氛围，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地学习。然而，近年来教师常“牵着学生的鼻子走”，给学生以一定的束缚，从未将技法上的拙朴现象当作大巧若拙，并将这些视为低级的、不可提供的内容，并让他们盲从大人的方法，这样会扼杀童心，扼杀由童心萌发的创作欲望，不能发挥儿童的特长。

一、快乐学习的内涵

郭思乐教授提出“生本教育”的理念，力求抛弃“师本”教育，倡导以生为本的教育方式，营造愉悦的学习环境，让学生不知不觉地投身于美术学习之中。教师要打破纯技法、技巧的旧有教学模式，不能让学生成为“只知技法，不能立意”的画匠。教师应顺应童性，挖掘童心，让学生在兴高采烈的氛围中敢于想出“皆备于我”的立意，从而自觉投身于技法的训练之中。

二、在小学美术教学中实施快乐学习的主要措施

(一)以生活化教学挖掘学生的想象力 纵观人类的发展史，每一次的发明创造，都离不开人们的想象力，牛顿就是从苹果落地中想象到万有引力。教师要引领学生从未知的世界走向疑问的世界，要联系学生的生活实际，挖掘学生的想象力。如在苏少版教材《蔬菜的联想》教学中，教者将学生日常生活中经常接触到的蔬菜引入到美术教学内容之中，让学生观察蔬菜的形象和颜色，加以自由联想，采用拼凑的方法，创造出新奇有趣的新形象。教者播放动画，让大家观察动画，并提出问题：“橙子是如何变成了乌龟了呢？大家想不想学？”“大家练习画过很多蔬菜，这些平凡的蔬菜中到底蕴含着哪些美呢？它到底能和我们生活中哪些可爱的形象联系起来呢？”呈现课件，让学生说说这是什么蔬菜？那茄子会让大家联想到什么呢？大家为什么会把茄子与企鹅联系在一起呢？他们哪里相似？(形状、颜色相似)那大家再看看还有什么方法把茄子变成企鹅呢？学生展开联想，纷纷表达自己的观点，对茄子进行改造，有说将茄子的两侧切成企鹅的两个翅膀，在正面切出一个平面，剪出企鹅的脚。教者再呈现图片，让学生说说牛角是用什么蔬菜联想的，牛身是利用蔬菜的什么特点来做的？是用哪种方法来制作的？

又如在学习线条时，教者可以让学生举出画出无数个竖线条，让学生开展合理的想象，有学生说是阿拉伯数字，有学生说是铁轨的横木，也有说成一棵棵小草，也有说成是跳绳、气球的线……接着，让学生只用两根线，说说能画出什么图形，有说是裤腿，有说是铅笔盒，也有说是书包、火车……开放性的问题没有固定的答案，教师对学生合理的解答给予肯定，学生得到肯定后信心大增。

为让学生掌握笔直画出竖线的方法，教师让学生从学习骑自行车中获得感悟，车有了速度，就不会倒的，车印是直的；慢骑的话，车印会变得左右拐弯的。刚画直线时，必须要快，当学生熟悉了，就可以逐渐慢下来。

(二)在操作中将情感融入学习过程中 快乐学习不满足于心情的快乐，而要让学生在操作实践中掌握技法。教师要善于观察学生，表扬学生的想象力，肯定学生的学习动机，呵护他们，不让他们受到伤害。如让学生用两个三角形来画鱼，有个学生边线画得不好，就用直线去画线。一方面，教师强调可以不择手段，不论用何种方式画好就可以了；另一方面，要鼓励学生大胆地画大胆立意，敢于去尝试，即使画不好也没有关系，用自己的双手创造出好的作品。如在《我设计的鞋》教学中，教者摆脱千人一面的现象，引导学生设计出个性化的鞋，设计几个题材，让学生以小组为单位尝试绘制鞋，让学生运用原有的知识与能力解决问题，他们相互评价，说说哪组的鞋最有特色，自己最喜欢哪一种鞋。

又如在《妙用纸盒》教学中，教者给学生展示大象、犀牛、刺猬、老虎等图片，让学生说说巧在哪里，让根据特征联想，巧妙地将纸盒组合在一起，看看有什么新的发现。教者向学生展示书上图片，让学生用多种不同的方法和材料，制作有趣的动作造型。

(三)运用多媒体提高教学的生动性 多媒体集声音、图像、视频、文字等于一体，将学生置于声像俱佳的世界。教师可以利用多媒体呈现画面，展示教学内容，能挖掘学生的潜能，给学生传达美，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创造意识，培养学生的想象能力。教师在电脑上绘制、着色、编辑、修改，能突破教学重点，减少教学时间，方便地呈现效果。教师要引领学生上机操作，发挥自己的想象力、创造力，在体验中获得成功的愉悦。教师要以现代教育技术为纽带，用网络获得必要的信息资源，引领学生认识美、理解美、发现美、感受美、探究美、创造美，在体验的过程中获得自己的审美意识。在小学阶段，将多媒体技术引入美术课堂，让他们学会辨别、选择，能取其精华，弃其糟粕，提高自己的审美意识，发展自己的审美能力。

总之，在小学美术教学中，教师要挖掘学生的潜能，拓展学生的知识视野，营造乐学的氛围，顺应童性，引导学生认识、感受、发现、理解美、创造美，提高审美意识，发展审美能力。

[1]纪咸荣.让学生在愉快中获得知识[J].中国校外教育，2010.

[2]王书黎.教寓乐中、乐为教存——美术教学之我见[J].文理导航，2010.

[3]刘静.如何把握美术教学中“示范”的度[J].中国科教创新导刊，2010.

江苏省滨海县实验小学)