浅谈小学低年级美术教学中学生创造力的培养——以绘画创作为例

⦿江苏/沈 玮

浅谈小学低年级美术教学中学生创造力的培养
——以绘画创作为例

⦿江苏/沈 玮

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。“美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力”，这是美术新课程标准中明确提出的要求，因此在低年级美术教育教学中培养学生的创新意识就显得尤为重要。

低年级；美术教学；创造力；创新思想；实践能力

在美术教学中，创造力体现了学生在美术创作时，对所观察事物、对所绘画的对象、对身边的人和事、甚至对其人生观的独特角度的阐释，是他们对事物本能或通过思考后自身想象力的表现.低年级的孩子更加富有创造力，因此在低年级美术教学中，充分保持并培养学生的创造力，应当是美术教学的一个宗旨.如何将学生创造力调动起来，使其成为促进美术教学的重要手段，值得每一位美术教师思考.

一、关于创造力

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。在美术活动中，创造力可表现为不同的层次。

(一)无意识的创造 比如，幼儿园、小学低年级学生的画想入非非，似乎很有创造力，其实却是“童话式幻想心理”的表现，他们怎么想就怎么画，其内心并未意识到自己在“创造”，属“无意识的创造”。但是随着年龄与知识的增长，他们慢慢意识到童年画中想法的错误和幼稚，就不再那样表现，这本是成熟的表现，却被误认为是创造力的下降。

(二)无目的的创造 有的美术教师为使学生大胆创作，强调与众不同、标新立异，却无实质性的讲解、启发与指导，有的学生束手无策，干脆乱搞一气，居然歪打正着得到教师的表扬，可谓“无目的的创造”。

(三)恶意的创造 受社会负面思潮的影响和学生心理压力加剧，可能在美术作品中暴露出色情、暴力等情节，即使美术技能再好，也应予以干涉或制止，因为真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果。

(四)有目的的创造 即有意识地根据某一目的进行的创造性活动。结合美术教学的特点，就是用美术的方式，确定主题、收集素材、形成小稿、放大与充实，最终完成作品的活动。

“在美术教学中培养学生的创造力”也许是各国美术教师都关心的问题。一味临摹、简笔画、单一的评价标准都有碍创造力的培养。有的老师在让学生赏析一些示范作品之后，就提出创作的题目，让学生创作，结果很多学生仍然抓耳挠腮或一筹莫展，最终还是临摹示范作品；有的教师也通过文字、图片、视频等进行启发、指导，但最终学生作品并无创造性。所以，在美术课中培养学生的创造力既是新课程的重要目标之一，也是值得研究的教学难点。下面，结合美术教学经验，我谈谈如何在教学过程中培养学生的创造能力。

1.创设情境，激发兴趣

苏霍姆林斯基指出：“要使学习富有成效，那就需要给学生自由的活动空间。”因此，我在美术教学中，努力为学生创设宽松、自由的活动空间，让他们在愉快舒适的环境中动手、动脑、自由自在地进行创作。我在课堂中充分利用多媒体课件，发挥它的优势，并且运用具体实物来解说，带领学生走进一个感觉的空间，让学生充分地体验教师创设的良好情境氛围。在这种自由、轻松的情境中，学生的学习兴趣被激发起来，思维变得活跃起来，为美术创作凝聚了动力。

2.自主体验，引导想象

真实的创造就是艺术想象的活动，任何创造都离不开想象。孩子是最富有想象的。神奇的太空、神秘的海底世界、地面上的花草树木，甚至在他们不经意的涂画中表现的画面，都会让他们插上想象的翅膀。

3.走进生活。寻找灵感

培养学生的创造意识，途径和方法是多种多样的，一个不可或缺的重要手段是引导他们走出课堂，走进大自然，深入生活，关注身边的事物。在学习观察、感悟和表现中使审美情感受到艺术启迪，从而促进学生形象思维，挖掘其潜在的创造才能。在课堂中让学生玩一玩、说一说，充分发挥他们的想象力，让他们感受到大自然的美妙与神奇，这样就会多角度地刺激学生的感官。他们的思维被激活了，想象力得到了充分的发挥，创作灵感就会源源不断地涌现出来。

4.鼓励创作，自由表现

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生本身就是一个天才的创造者，一张纸、一块布、几粒石子，都会成为儿童创造的材料，而教师对他们及时地给予一句表扬的话，一次信任的目光，一种赞美的眼神，都会让学生信心倍增。特别是在新课标要求下设置的教学内容，给学生创造了一个更宽泛、更自由的表现空间，一幅作品都可以用多种方法和质材去表现，教师绝不能轻易地左右学生的思维和否定学生的成绩，使学生的创作灵感和自信心受到挫败及伤害。

由此可见，要充分发挥学生的主体性和创造性，应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，培养他们实践能力。其实，在美术课堂中，蕴涵着丰富的情感和潜在的精妙之处，我们美术教育工作者如能细心寻求、深入钻研、精心设计，便会让学生在美术课堂中感受美的环境，实现美的创造。

小学美术教学活动的开展需要转变传统教学中的单一和死板教学模式，通过新颖的教学形式不断地调动学生的学习积极性，让学生在知识探索中发现知识，提升思维能力，进而创设出新的艺术形象，并对艺术有新的感知，在提升思维能力的同时，对带动学生的创造力和审美能力有着积极意义。

淮安市洪泽湖实验小学)