谈如何培养学生的创造性思维能力

⦿黑龙江/郭淑杰

谈如何培养学生的创造性思维能力

⦿黑龙江/郭淑杰

目前创新教育已成为素质教育的重点，是基础教育面临的主要任务，培养创造性人才必须从基础做起。因此，教师应注重发展学生的创造性思维，加强对学生创造性思维的培养。

学生；创造性思维；能力

创造性教学是以培养学生创造思维能力作为发展创新素质的突破口。下面结合小学语文教学，浅谈发展学生个性，培养学生创造思维能力的几点做法：

一、启发想象，培养学生思维的创造性

想象是创造性思维中的一个重要方面，善于创造就必须善于想象，因此在教学过程中，我根据教材内容精心设计训练点，引导学生多角度思考，激发学生展开想象，发挥出创造性的潜能，让学生摆脱传统观念和思维定式的束缚，勇于异想天开、标新立异。在教学《新型玻璃》一文时，我根据课文最后一句话：“在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹”，设计了这样一个训练：“在21世纪的钟声即将敲响的时候，同学们将发明什么样的玻璃作为迎接新世纪的礼物呢？”学生们对这个问题非常感兴趣，展开了丰富的想象。有的说：“我想发明一种多功能的玻璃，把书中介绍的几种玻璃的特点和功能集于一身，让它更好地为消费者服务。”有的说：“我想发明一种照明玻璃，当夜色降临时会自动发光，既省电又方便。”有的说：“我想发明一种吸光玻璃，晴天它吸收阳光，当傍晚或阴天的时候，它便把吸收的太阳光释放到屋子里。”这样的训练把学生理解课文内容、思维拓展、语言表达融为一体，使学生在大胆而丰富的想象中互相启发，开阔思路，感受着创新的快乐。经常对学生进行这样的想象训练，学生的创造性思维能力也会随之得到发展的。

二、鼓励发散，培养学生思维的灵活性

发散思维是创造性思维的主要形式。在创造性思维活动中有助于推陈出新，产生大量新奇独特的构思，使人们思维活跃不呆板、不僵化，诱发发散思维，培养发散思维是触发学生创造才能的主要环节。因此，在教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多设想几种可能性。例如，在教学《我要的是葫芦》一文时，课文中种葫芦的人由于不听别人的劝告，不治害虫，结果他想要的葫芦一个也没得到。为了培养学生的发散思维能力，我设计了这样一个训练：“第二年，这个种葫芦的人，又种了一棵葫芦，你们能想个办法让他得到葫芦吗？”恰到好处的提问，会得到“一石激起千层浪”的效果，学生们积极思维，他们融合了课内、课外的知识，认真帮助种葫芦的人想办法。心理学研究表明，有创造意识的儿童，大多显得感情强烈、思维活跃、兴趣广泛、好学上进、责任心强、独立生活与生活能力强。

三、利用典范教材，培养学生变通思维能力

要培养学生思维的变通能力，必须让学生积累一些感性的知识和学习前人的经验，凭借教材，教师可引导学生探索课文中的小神童，科学家和发明家在创造过程中的思维轨道，从而领略伟人的变通技巧。如《称象》一文介绍了才七岁的曹冲敢于冲破大人的思维束缚，创造性地想出了别人想不到的称象方法。在教学中，我首先引导学生把曹冲的这种方法用替代物在具体的操作实践过程中加以论证，使学生领悟到曹冲运用的是等值交换法，即把重量相等的石头块和大象互换。这一变通使本来难以解决的问题迎刃而解，这时，我进一步启发引导学生对曹冲的方法进行评价和再变通，鼓励学生多角度、全方位去创新。经过启发，很多同学想了一些办法也十分巧妙，从方便快捷的角度讲，要比曹冲的办法实用的多，更富有创造性。

四、发展个性，培养独特的思维力

创造性思维的发展不仅和智力因素有关，而且和人的个性特征有关，培养学生的创造性思维，教师必须富有创造性气氛，要尽可能多地发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉开发他们身上表现的和潜在的创造力，让每个学生形成自己鲜明的个性，只有这样，才能表现出学生的创造能力。本着疑是思之源，思是智之本的原则，在教学中，我注意鼓励每个学生自信，敢于标新立异，敢于展示个性，敢于追求成功。只有这样，才能表现出学生的创新能力。例如《捞铁牛》一课中讲的是宋代工程家怀丙和尚用水的浮力巧妙地捞起了沉在黄河中八只铁牛的故事，教学中我提出了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀丙和尚是一位出色的工程家？”学生各抒已见，纷纷从课文寻找到了反映怀丙和尚智慧的种种表现。不料，一位学生举手说：“老师，我还有比怀丙更好的办法。”他认为，怀丙捞一只铁牛需要用两大船泥沙，捞八只所用的十六船泥沙都铲入黄河会污染河水，阻塞河道。他说让他指挥捞铁牛的话，只用四只船和两船泥沙就可以了。在捞的过程中船上的泥沙不用往水里抛，只要抛在停在两旁的空船上，四只船两两交替使用，就可以克服阻塞河道，污染河水的弊端。这令人叹服的创新办法，既节省了装沙运沙的劳动力，同时又避免了阻塞河道，污染河水，学生把当今环保意识融入了理解课文之中，充分显示了学生个性发展。

人们常以世界上没有两片相同的树叶来形容人的个性差异，也就是说人的个性差异是有普遍性的。因此，要注意构建一个个性化的教学环境，制定有个性化的教学目标，不搞一刀切，注重因材施教。要根据教学大纲、教材内容设计不同的教学目标，既保证学生应掌握，又要在理解、运用的程度上有所不同，使不同层次的学生都能得到较好的发展。

总之，在小学语文教学中，要发展个性，努力培养学生的创造性思维能力，开发学生的智力资源，培养具有创造性精神的新一代。

大兴安岭加格达奇区第七小学)