幼儿园区域活动中环境创设与游戏组织策略

⦿江苏/邱 霞

幼儿园区域活动中环境创设与游戏组织策略

⦿江苏/邱 霞

幼儿园区域活动是幼儿教育的重要形式之一。在组织幼儿区域游戏时，我们要重视环境的创设与游戏的组织。首先境创设要尊重实际，其次环境创设要创新灵活，再次对幼儿的游戏进行指导与帮助时要充分尊重幼儿的主体能动性，并在此基础上采取恰当的方式促进幼儿游戏的开展。

幼儿园；区域活动；环境创设；游戏组织

区域活动是幼儿园教学的一个重要组织形式，它可以促进幼儿个性化发展，开发幼儿的潜能。所以，在幼儿教育中，我们要重视幼儿的区域活动的组织，让幼儿的综合素养在区域活动中得到更好的发展。但是如何布置区域活动环境，如何组织区域游戏，却成为摆在广大幼儿教师面前的一个难题。下面，笔者就结合自己的实践，来谈一谈如何进行幼儿园区域活动的环境创设与游戏组织。

一、环境创设要尊重实际

每一个活动区域的场地都有自己的特点，有些特点是不可改变的。而我们要布置区域活动的环境，那么就要尊重区域场地的这些特点，在不改变其结构的情况下来布置，让区域活动环境可以使幼儿更好地进行活动。

比如，我园在楼梯的旁边布置了一个“笨笨熊超市”。因为楼梯下面是一个斜面空间，所以就在这儿布置了一个货架，上面摆满一些幼儿学习与生活用品，然后再标上价格。在楼梯与教室的墙之间放置一个柜台，里面也可以摆放一些物品，然后让幼儿用“人民币”来购物。当然，人民币是用纸画的不同面值的钱，放在柜台前，其他幼儿就用这些“人民币”来购物。这样，幼儿就可以在这个购物的情境中发展自己与人的交往能力、语言能力和简单的计算能力等。这个“笨笨熊超市”是面向各班开放的，各班想组织这一区域活动时，就可以把幼儿带到这儿来玩，让幼儿在玩的过程中发展自己的综合素养。

二、环境创设要创新灵活

区域活动的环境是死的，有的是不可以改变的，甚至有一定的局限性。但是我们不能因为它有局限性，就不布置了，或者随便布置一下就算了，而要充分调动我们的大脑，立足场地的特点，创新出新的布置策略，让整个区域环境能够给人一种整体美感，能够让幼儿乐于来到这些区域进行游戏活动。

比如上面的“笨笨熊超市”，由于楼梯底下的空间比较狭窄，不规则，所以我们把这个空间量身定做一个货架，在上面摆上各种物品。这样，就避免了幼儿跑到下面碰头。同时，制作成童趣化的货架，还可以给幼儿一种美感，培养幼儿的审美情趣。

三、游戏组织指导策略

幼儿受年龄特征的影响，他们对于游戏非常感兴趣，所以游戏教学是幼儿园主要的教学策略之一。在区域活动中，也要用游戏来包装我们的活动内容，让幼儿在游戏中活动，这样才能更好发展幼儿的素养。但是，幼儿的自我控制能力与组织能力又非常弱，他们在游戏时是需要教师进行指导的。更何况，幼儿除了喜欢与自己年龄相仿的人玩，还喜欢大人带着玩。而大人只有加强对幼儿的游戏指导，才能让幼儿的游戏有目的进行。但是，对幼儿游戏进行指导，我们要本着一个原则，那就是不能让教师的思维代替幼儿的思维，在游戏中不能让幼儿这样做或者那样做，而是要在尊重幼儿的自主基础上进行指导。这样，才能更好激发幼儿的主动性与能动性。

比如，在与幼儿玩区域游戏“兔宝宝之家”时，我并没有要求幼儿应该这样接待客人，应该那样与客人说话，也没有事先告诉幼儿应该如何布置家庭摆设。而是把自己当作一个客人，来到“兔宝宝之家”，与扮演兔宝宝的幼儿一起谈心，一起收拾东西，并建议兔宝宝们在收拾家务时，如何摆放才合适。这样，幼儿们就会真正走进家庭的情境中，收拾家务、接待客人，从而促进幼儿更好地积累相关经验。这样，在以后的真实生活中，他们就学会了如何待人接物，如何收拾家庭了。当然，在对幼儿提建议时，教师也要注意分寸，要顺着幼儿的想法进行，而不是一连串地否定，在对幼儿提出建议时也要说明理由。只有幼儿完全认为自己的建议是对的，我们才能让幼儿这样做。如果幼儿感觉我们的建议是不合适的，或者说就是错误的，因为每一个人的理解不同，特别是成年人与幼儿的理解更不会相同，所以我们还是尊重幼儿的想法，毕竟这是他们的家，我们只是客人，从而培养了幼儿的主人翁思想。

四、游戏组织帮助策略

幼儿在游戏时，会经常遇到困难。当幼儿遇到困难时，第一个想到的就是教师，所以都会向教师发出需要帮助的信号，而如何帮助幼儿也是需要一定的策略的，如果帮助得好，那么就可以有助于幼儿素养的发展；如果帮得不艺术，那么就会让幼儿产生一种依赖思想，大事小事都想让老师帮助。所以，在对幼儿进行帮助时，我们也要采取策略，也就是当其他幼儿可以帮助他们完成区域游戏时，那么教师就要退避三舍，让幼儿相互帮助。这样不仅可以培养幼儿相互帮助，相互合作的思想，还可以让幼儿拒绝依赖的思想。

比如在构建区，一位小朋友在折叠纸飞机，但是折叠到一半时，不知道怎么折了。这时候，这位小朋友向我发出帮助信号，问我：“老师，下面应该怎么折叠呀？”我看看其他幼儿，许多都已经折叠好了，于是我就对他说：“老师也忘记了，你可以让其他小朋友帮助一下你呀。”这个幼儿迅速向已经折叠好纸飞机的小朋友说：“哪位朋友愿意告诉我这个纸飞机下面应该怎样折叠呀？”这时，就有一位小朋友过来，边示范边讲解，最终，这个幼儿在同伴的帮助下把这个纸飞机给折叠好。而且整个过程中，我发现这个幼儿都非常认真地看小伙伴的动作，认真听同伴的讲解。因为这个过程发生在幼儿之间，他们相互之间没有依赖感，所以才能学会折叠纸习机。如果我们老师帮助他，那么他们也许会听得不认真，看得不仔细。

总之，在幼儿园区域活动中，无论是区域环境的布置，还是区域游戏的组织，都要以幼儿为中心，要充分调动他们的积极性，这样才能让区域游戏活动更好地促进幼儿素养的发展。

[1]钟海宏.幼儿园教育环境创设[M].华东师范大学出版社，2015.03.

[2]甄丽娜.幼儿园教育活动设计与指导[M].北师师范大学出版社，2016.01.

[3]李聪睿.幼儿园教育活动设计与实践[M].天津教育出版社，2015.07.

江苏高邮市秦邮幼儿园)