操作在幼儿数学活动中的意义思考

⦿江苏/周云霞

操作在幼儿数学活动中的意义思考

⦿江苏/周云霞

幼儿数学教育中，教师普遍采用操作活动进行课程安排。这正符合幼儿对数学知识的接受规律，幼儿在操作实物时与自己的动作进行整合，通过与操作用具的相互作用而得到数学知识，幼儿的认知特点决定幼儿无法从教师的讲解中获得知识，所以教师采用操作活动应用于幼儿教学。为了使广大幼儿教师更好地组织教学，本文从操作理论知识、幼儿的认知特点以及如何优化操作在幼儿数学活动中的应用进行分析阐述，希望对大家有促进作用。

一、明确数学操作理论

操作活动作为幼儿数学学习中的一项基本活动，教师必须对其有深入的理解，才能将其更好地应用于数学活动中。操作活动，即教师在教学中为幼儿提供教学用具，营造良好的学习环境，鼓励和引导学生按一定的步骤和顺序，在玩耍中探索学习。操作活动需要幼儿在对实物的动作中积累经验或在对实物的摆弄中反复体验，最终由形象思维慢慢产生抽象思维。操作活动通过不断的对学生的知觉进行训练，促使学生产生对数学抽象概念的理解。操作活动在数学教学中分为以下几类：一，验证性操作活动，首先教师进行示范讲解，然后引导学生通过教师提供的教学用具，进行操作和验证，最后学得数学知识的过程。验证性操作活动，培养学生的动手能力，并在活动中巩固所学知识。二，探索性操作活动，教师根据教学内容设计主题，提供给学生所需的用品，鼓励学生通过对这些用具的操作、玩弄中发现问题，培养学生独立思考的能力。三，创造性操作活动，教师提供用具，鼓励学生自由设计，培养学生的发散思维。

例如，教师在教学“四边形”时采用验证性操作活动，教师在讲授完正方形、长方形、平行四边形的性质和特征后，为幼儿提供不同大小的四边形，让学生进行比较找出哪些是以上三种图形，并引导学生观察说出他们判断选择的理由。学生判断的依据便是以上三种图形的特征，在操作活动中，加深学生对数学概念的理解。

二、掌握幼儿认知特点

幼儿期学生的思维尚未成熟，单纯的依赖教师的讲解，幼儿无法对知识形成概念。我们想要对幼儿进行教育，必须了解幼儿的认知特点，才能更好的“对症下药”。首先，观察。观察是幼儿个体受主观能动性支配进行的一项有目的的活动。幼儿在进行操作教学时，一直伴随着观察。幼儿开始时，观察自己以外的人、事，如教师、其他同学等，这些都将成为幼儿的经验。当幼儿进行操作活动时，之前观察所得的经验都会应用到操作中，并且在操作过程中幼儿还需对用具进行观察。观察促进幼儿操作活动的顺畅进行，同时操作活动又锻炼幼儿的观察能力。其次，记忆。幼儿的记忆已经形成，在操作活动中，需要幼儿进行记忆。幼儿需对教师在操作活动中提出的要求或规则进行记忆，为了更好地表现自己幼儿会进行有意记忆，并在自主操作中进行有意回忆，回忆规则、回忆之前的经验。所以操作活动有效锻炼了幼儿的记忆能力。

再者，想象。幼儿认知成分中重要的一部分，学生在进行操作活动时会利用想象。例如，在玩七巧板时，教师鼓励学生利用七巧板拼成一匹马、一栋房子，这时就需要幼儿进行想象，在头脑中形成马、房子的形象，在利用七巧板表现出来。操作活动利用幼儿的想象力，培养幼儿的创新意识。幼儿认知组成中还有另外一成分，即思维。在操作活动中，教师为幼儿提供实物或图片，引导学生多方面思考去摆弄这些实物。这一过程不仅需要调动记忆，更需要幼儿发散思维。

三、优化幼儿数学操作

操作活动的运用，对幼儿数学能力的发展起十分重要的作用。我们作为幼儿教师，应重视操作活动的合理、高效应用。优化其应用，使操作活动更利于学生的发展。首先，教师在进行操作活动前，必须对幼儿的数学基础知识水平进行检测，只有在全面了解幼儿的基础上，才能更好地利用操作活动进行针对性组织教学。其次，教师在依据教学内容安排操作材料时，操作材料一定要安全、无毒，并避免学生误食；操作材料不可过重、过大，并且数量一定要足够，避免有的学生没有操作的机会；操作材料最好具有数学的概念和属性，这样操作活动才更有意义；操作材料种类需多样，激发幼儿的学习兴趣。再者，教师在幼儿进行操作活动的过程中，一定要关注学生，并对学生的疑问及时进行解决。同时，操作过程中教师避免打扰幼儿操作，给予幼儿足够的时间去实践操作。

为了使操作在幼儿数学活动中进行的更顺畅，更受幼儿喜欢，教师需要在操作活动中对幼儿进行激励性评价。教师的认可是对幼儿最大的承认和表扬，幼儿喜欢在教师的关心下进行操作。同时，教师对幼儿操作的结果也要进行评价，培养学生养成课下总结的良好习惯，促使幼儿形成系统的数学知识体系，早日从形象思维方式过渡到抽象思维，促进学生认知的全面发展。

操作是幼儿数学活动常用的方式，通过幼儿亲自动手、动脑实践而获得知识与经验的过程。操作活动符合幼儿的认知发展水平，并对幼儿的观察、记忆、想象、思维等认知成分的培养有很大的促进作用。我们作为幼儿教师，要充分发挥操作活动的优势，提高自身在幼儿数学教学中组织操作活动的能力，锻炼学生的动手能力，培养学生独立思考以及创新的意识，提高幼儿的数学教学质量。

江苏省南京市六合区大圣幼儿园)