激励机制在小学体育教学中的运用

⦿广东/冯海波

激励机制在小学体育教学中的运用

⦿广东/冯海波

本文主要从小学生体育课现状出发，指出当前小学生体育课中存在的问题，在此基础上提出在小学体育课程中引入激励机制的可行性方法。

上课现状；激励机制；引入方法

小学生处于一个特殊的年龄阶段，行为表现方面还很不成熟，特别在小学生体育课上，小学生体育课行为特点在很大程度上影响了体育课教学质量，为了提升体育课的质量，锻炼小学生体魄，培养学生的团队意识丰富体育知识的重要作用，教师需要改革教学方式，通过激励机制的建立提升小学生的积极性，提高体育课的课堂效率。

一、小学生体育课上课现状及其行为特点

(一)小学体育课程教学现状 总体来看，小学生体育课参与度相对较高，但是部分学生对体育课存在排斥心理。对于大部分小学生而言，他们是偏好体育课的，因为在体育课上不会要求他们要时刻保持清醒，认真听讲并做好课堂笔记，而且体育课上教师通常会让学生尽情玩乐，因此体育课程成为学生放松身心的有效途径，这在一定程度上符合他们活泼好动的年龄特点。但是，部分学生认为学好文化课才是重点，体育课又苦又累，就算只是低强度的体育锻炼也让他们怨声载道，甚至还存在逃课的现象。

(二)小学生体育课行为特点 以自我为中心，不听教师管教。大部分小学生把体育课认为是自由活动时间，逃避教师的指导与管教。导致小学生以自我为中心，不服管教的原因有以下两点：第一，对于低年级小学生而言，他们还没有完全从幼儿园自由的环境中调整过来，毕竟幼稚园中的教师一般情况下都以“哄”的姿态来迁就他们的喜怒哀乐，还有些人认为小学阶段的学习环境与幼稚园差别太大，繁重的课前课后作业使他们将体育课视为放松的时间，一味自己嬉闹；第二，独生子女政策的实行也在一定程度上将他们“宠”坏了，几乎每个孩子都是家里人捧在手心的挚爱，又苦又累体育课他们选择逃避。

集体意识薄弱，合作精神差。小学教育过程不再像幼儿园时以个体为中心，而是强调集体教育，而体育课在培养小学生集体意识的过程中扮演着非常重要的角色。一定程度上来说，语文、数学等小学教育科目比较注重个体知识的掌握程度，而体育课上则有更多的项目可以让他们共同完成，例如集体跳绳、小型篮球或者足球赛，还有一些类似于“丢手巾”、“找伙伴”等小游戏都助于提高他们的集体意识。然而，对于大部分小学生而言，主要是低年级学生，他们以自我为中心的意识过强，不愿意与他人分享教学设备和参与团体项目，从而使得让小学生之间相互合作，共同完成一个项目存在很大难度。

缺乏安全常识，易发生教学意外。小学生对安全常识认知度低的现象普遍存在，小学体育课教学过程中发生意外事件的报道屡见不鲜，小学生危险意识薄弱很大程度上是造成惨剧的重要原因之一。特别是低年级学生，他们对很多危险动作缺少认识，譬如翻跟斗、叠罗汉、高空跳跃等等这些稍有不慎就会伤筋动骨的危险动作。小学生对危险性认识不够加大了教师体育课管理难度，加大了意外发生的可能性。

二、激励机制的定义及其作用

激励是教师教学思想和教学技巧的集中体现，所谓激励机制指的是教师通过一定的方式使学生思想发生转变，从而引导学生做出正确的行为选择。激励机制当中最为重要的就是采用适当的激励方法，激励方法是指在团队合作中，组织者对参与团体项目的各个成员给予肯定性评价，主要是在各个阶段目标完成的贡献值予以肯定，从而保证每个队员都处于主动参与的状态的方法。主要的激励方法有目标激励、竞争激励、榜样激励、情感激励等等。

三、激励机制在课堂的具体实践

(一)竞争激励法 小学生对体育项目掌握程度都会有一定差距，将竞争激励法引入课堂有助于提高学生整体技能。例如，教师在体育课上可以组织集体跳绳比赛，具体操作方法是将班级同学分成若干个小组，在规定时间内跳绳最多的获胜。由于组员之间跳绳技能存在差距，集体操作过程中必须相互磨合才能克服被绳子拌脚、互相碰撞等问题，对于那些由于摩擦而使比赛终结的同学，老师可以给予鼓励，不必太过于责备自己。

(二)榜样激励法 小学生对自己喜欢的体育明星和班级优秀同学有着天生的热情，在他们优秀行为表现的刺激下，有助于小学生向他们靠拢，发挥学习主动性。例如，对于热爱篮球的男同学来说，教师在课堂上传授篮球知识及技能时，就可以提及大家比较熟悉的篮球明星，例如姚明、易建联等将大家的学习热情调动起来。教师还可以选择班级里品学兼优，体育表现好的同学作为其他学生学习的榜样。此外，教师也要以身作则，时刻注意自己的言行举止对于学生的影响作用。

四、结语

教师将激励机制引入小学生体育课堂具有实际意义，它有助于教师充分的利用行为特点组织高效的体育课堂教学，帮助教师营造良好的课堂学习氛围，在发挥学生主观能动性的基础上提高体育教学质量。是小学的体育课程既可以丰富小学生体育生活，又能培养集体意识。因此激励体制的建立是我国小学体育课程改革的重要举措，是小学体育改革重点，需要教育工作者通过不断的实践提升教学改革的质量。

[1]季昌士.合作精神在小学体育教学教学中的培养[J].文学教育(中)，2011(02).

[2]面辉.浅析如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界(学术版)，2011(02).

[3]陈文腾，黄努胜.略论激励法.江西社会科学，1992(6)：184-185.

广东省中山市三乡镇雍陌小学)