让音乐课堂焕发生命活力

⦿江苏/李福军

让音乐课堂焕发生命活力

⦿江苏/李福军

音乐教学，既是一门科学，也是一门艺术。具有精湛的教学艺术，丰富多彩的教学形式的音乐课，能够培养学生养成正确的审美观和高尚的审美情操，净化学生的审美趣味，给学生以熏陶感染的教育作用。作为一名音乐教师，不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的研究，从而提高教学基本功和教学的质量。那么在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，让音乐课堂焕发出生命活力呢?

一、利用多种手段调动学生对音乐的兴趣

乌申斯基说过：“兴趣是学生学习的动力，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”“兴趣是最好的老师。”只有我们的学生对学习音乐有兴趣，他才乐意去接触音乐，了解音乐，爱上音乐，产生学习音乐的热情，这样，我们的音乐课就不再是教师难教，学生难学的课堂，学生的音乐灵性才会被激发出来，我们的音乐课堂才有可能焕发出生命的活力。那么作为一名音乐教师，到底应该怎么激发学生学习音乐的兴趣，调动学生对音乐的热情呢？

首先，教师要做到心中有学生，对学生付出一颗真心，一颗诚心，一颗爱心，那么学生就会在老师的情感熏陶下，以同样的心情来对待老师，对待你给学生带来的音乐课堂。教育家霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上”。由此可见，情感因素对于调动学生的学习热情起着十分重要的作用，学生只有在积极情感的催化下，才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，培养师生之间的良好感情是学生学习兴趣形成的前提。在平时的教学过程中，老师要和学生多亲近，多交流，做学生的知心朋友，拉近师生之间的距离，尊重学生，保护学生的自尊心，求知欲，尤其是那些后进生、留守儿童及其他特殊的学生群体，更要一视同仁，甚至更偏爱，使他们树立学好音乐的兴趣。

其次，教师要认真钻研教材，采用各种教学方法调动学生学习音乐的兴趣。古语有云：“好的开始是成功的一半。”一个良好的课堂导语，能够调动学生整节课学习的兴趣。如教学《爱的奉献》这首歌时，我们可以设计这样的导语：课件出示繁体字“爱”，问学生这是什么字？然后教师讲解“爱”的构成：“爱的上面是一只手，想要抓住朋友的心，让他与你没有隔阂，就得以心交心，真情付出，这个字就是？”介绍完“爱”字的含义后，引导学生思考有关爱的歌曲，在学生说出平时耳熟能详的《世上只有妈妈好》、《让世界充满爱》、《祝你平安》等歌曲时，再自然地引出今天的新课《爱的奉献》，学生就会对今天所要学习的内容产生浓厚的兴趣，带着这样的心情听课，课堂的效果自然是不言而喻。

另外，我们可以根据小学生好动、好游戏的心理特点，把音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，让枯燥、单调的音乐学习转化为生动有趣的游戏、舞蹈，把学生从座位的束缚中解放出来，让他们动口、动手、动脚、动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐的世界，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得音乐知识、技能，受到美的熏陶。

例如在教学《两只老虎》这首儿歌时，我们可以根据学生的年龄特点，创编出简单易学的舞蹈动作，并让学生举一反三，自己创作儿歌，学生一定会乐此不疲。这首歌的歌词是这样的：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪。”这首歌对于孩子们来说，是非常感兴趣的，歌词具有很浓的生活气息。因此，我们可以引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法来进行教学。我们可以让学生模仿老虎的动作，想象没有耳朵和尾巴的老虎是什么样子的，从而边跳边唱，快乐学习儿歌。在学生掌握了本节课要学的这首儿歌后，教师可以让学生换换歌词中的主人公，可以是没有耳朵和嘴巴的小白兔，可以是爬得很慢的小乌龟，也可以是丢了胡子和尾巴的小花猫，学生小组合作，自编自演，其乐融融。当孩子们对歌词中动物朋友的动作有一定的协调度时，我们可以把孩子带出教室，在操场上进行表演。

二、积极创设问题情境，诱发学生创造音乐的动机

亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”良好的问题情境能在学生的脑海中形成悬念，激发学生的求知欲望，诱发学生的创造动机。《音乐课程标准》中指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。”因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极创设问题情境，引导学生参与各项音乐活动，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华。

比如教唱歌曲《小熊请客》。这首歌一共有三段歌词，分别描述小熊请小猫、小狗和小鸡做客的故事，学生很容易就会唱了。如果教师再单一地练习唱歌，学生刚刚调动起来的学习兴趣很快就会消失，产生不耐烦甚至讨厌的心理，久而久之，学生就会对音乐课堂产生抵触心理，越来越不爱上音乐课了。而如果教师在这个时候，创设这样的问题情境，就会取得截然不同的教学效果：“同学们，小熊过生日还邀请了其他许多的动物，你们猜一猜还有谁呢？”小学生的想象力十分丰富，立刻七嘴八舌地说了出来，还说出了很多老师都不太熟悉的小动物。”这时教师可以继续抛出一个问题：“那你们能不能扮演其中的一个小动物，自己来创作一段歌词，唱出小动物们此时此刻的快乐心情呢？”一石激起千层浪，同学们一边唱歌，一边做着动作，兴趣空前高涨。学生的创造力在这种创编欲望的驱使下不断地被激发出来，创编得像模像样。

一堂好的音乐课，它像一幅名画，令人陶醉其中，流连忘返；它像一首名曲，犹如余音在耳，袅袅不绝；它又像一壶龙井，令人唇齿留香，回味无穷……老师们，只有从生命教育的高度关注学生的情感体验，这样的课堂才能充满认知情趣，才能放飞学生的个性，才能焕发生命的活力，让我们一起为创设焕发生命活力的音乐课堂而不断努力吧。

江苏省盐城市射阳县人民路小学)