优化小学数学课堂活动设计初探

⦿江西/刘江南

优化小学数学课堂活动设计初探

⦿江西/刘江南

当前小学数学教学过程对教师教学方法和教学思想的要求都比较高，但是笔者在调查发现课堂活动设计存在有一些问题，这些问题的存在对小学生数学学习基础的构建起到了消极的影响。

小学数学；活动设计

小学数学教学活动的设计需要考虑到小学生独特的情况。小学生年龄比较小，性格比较活泼，在教学活动过程之中难免会出现一些独特的情况。为了达到帮助提高学生认识的目的，小学数学教学活动的设计要全面考虑教学内容、教学方式还有教学思想，教师紧跟时代发展的要求，真正的做好各项工作以达到课程改革提出的一系列要求。

一、注意让教学活动变得新颖有趣

小学数学教学的对象是小学生。而小学生年龄比较小，如果活动设计没有什么吸引学生的地方的话，那么学生的注意力很快就会分散。注意力不集中会严重影响学生的学习效率和学习质量。因此小学数学教学的一个重要要求课堂教学要新颖和有趣。但是为了达到这一要求，不少教师都想方设法设计看起来很精彩的教学活动，但是实际上这些活动真正能够起到促进学生发展的作用的没有几个。受到传统教学因素的影响，当前我国小学数学教学之中仍然将教师作为教学的中心环节，所以活动之中难免仍然会出现这样的问题。而教学活动的设计是为了引导学生获取知识，提高学生的各方面能力，单纯为了达到设计要求而做作的设计只会影响到课堂的教学质量，对学生的思维发展和数学知识的提高产生不了积极的作用。

二、控制课堂活动的量

课堂活动的量的控制对学生的学习会有重要的影响。总体来说教师应该有意识的提高课堂活动的质量，不能在数量和质量之间划等号。当前不少教师在设计活动的时候认为为了满足课程改革提出的一系列要求，其活动的数量应该是越大越好。其实这种认识是错误的。小学生的精力有限，其在单位时间之内能够接受的知识量其实是一定的，单纯提高教学的量而不关注其质量只会让学生无所适从，很多不必要的活动设计甚至还会对学生的发展产生消极的影响。笔者认为在设计活动的时候应该注意到这样一些方面的问题。首先，教师在创设教学情景的时候应该注意丰富情景的多样性，保证其能够为足够多的知识点服务。在教学活动之中教师可以通过实物加深学生对知识的印象，而在使用教具的时候教师可以让学生也用用看以促进学生对知识的认知。这些方面都是在设计小学数学教学活动时应该考虑的。

三、提高活动设计的针对性

小学数学教学教学活动之中活动设计的针对性应该比较强。虽然我们要求在教学的过程之中应该出现活动，但是实际上教学活动的目的是为了促进教学质量的提高，无意义的活动则只是浪费时间。所以教师在设计活动的时候一定要注意明确设计的目的，提高活动设计的针对性。针对学生的具体情况同时考虑到教学内容的特殊性制定出科学的教学活动。举个例子来讲，笔者在教学圆的相关内容的时候选择更多的让学生测量和思考，有意识地缩减理论教学的时间。因为只有在实践之中学生才能够真正的发现自身的问题和自己的优点，真正的认识到自己。所以笔者在交给学生基础的测量知识和计算知识之后就让学生拿着测量工具自己去测量。在得到不同物体的数据之后笔者会要求学生自己计算这些数据，然后将这些数据相互交流，给别的同学看看。而后笔者还会将学生测量到的各种数据放到投影上问学生数据之间的关系。很快学生们就会发现测量出来的物体的周长和其直径之间存在着某种关系，再进一步研究发现周长和直径存在着三倍的倍数关系，所以在知道一个数据之后我们可以算出另一个数据。这个时候笔者再引入圆周率的概念就能够起到更好的效果，学生对其的理解和掌握会更加深刻。

四、学会留白，给学生消化吸收的时间

课堂活动设计的目的是为了帮助促进学生知识水平的提高，为学生的更好发展打下坚实的基础。但是小学生毕竟年龄比较小，他们的自我控制能力还有待提高。并且小孩子比较活泼，课堂教学过程之中难免会出现浮躁、乱动等问题，因此如果教师将教学活动设计的太满的话会严重影响学生的学习积极性和学习效率。此外课堂教学时间有限，如果所有的课堂教学时间都被活动所充斥，那么学生就没有思考和消化的时间。所以教师要做好留白工作。所谓留白工作即是在课堂教学时间中预留一部分时间让学生思考和整理的时间。思考能力是学生素养的重要组成部分，一个学生只有能够静下心来思考和整理自己的知识才能够从中收获更大，学到更多，同时思考能力的培养对学生终生学习观念的养成也能够起到积极的作用。比如说在教学分数的相关内容的时候，笔者会让学生自己思考这样一些问题，如分数和整数有什么不同、分数的存在有什么样的意义等，这些问题并不需要学生说出很正确的答案，其目的只是为了让学生思考。

小学数学教学过程之中课堂活动的设计会对整体教学质量造成巨大的影响，良好的活动设计可以集中学生的注意力，提高学生的学习效率，让学生积极主动的投入到思考和学习之中，对学生的数学素养的提高起到积极的帮助。因此广大数学教师要对此给予积极的重视并在实际教学活动之中表现出来。

[1]刘英键.杜威，活动课程论的本质特征[J].沈阳师范学院学报(社会科学版).

[2]刘克兰.教学论[M].重庆：西南师范大学出版社.

江西省赣州市大余县新城中心小学)