“比”出精彩，“比”出激情——浅谈“竞争意识”在数学学习中的重要性

⦿江苏/胡晨义

“比”出精彩，“比”出激情
——浅谈“竞争意识”在数学学习中的重要性

⦿江苏/胡晨义

小学生是一群充满好奇心理的孩子，而低年级的学生更是如此。他们在教育过程不自觉地抱着“比一比”的心理去进行数学知识的学习。“竞争意识”是结合小学生心理发展特点和现实状况而提出来的，旨在通过学生之间的竞争来活跃课堂气氛，带动学生参与数学学习的积极性，以达到师生互动的良好效果。

竞争机制；竞争意识；师生互动；评价机制

对于一年级的小朋友来说，他们刚刚进入小学，还没有意识到校园生活将发生很大的变化。如何快速有效地引导他们进入到集体学习中来呢？这个问题摆在眼前，急需解决。于是结合多年的数学教学经验，我开始思考。如果将“比一比”的竞争机制引入数学课堂，能否有效增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率呢？

一、充分利用预备铃，让学生迅速进入上课状态

数学课堂引入了“小组”竞争机制。我要求学生个人行为为所在小组服务，个人的表现直接影响到小组的整体评价。当然，小组的整体表现也会给个人带去影响。

(一)以小组为单位，促成竞争意识的产生 不要小看课前预备铃后的2分钟。我在开学第一天就讲好规则。每次预备铃一响，我准时出现在教室，手拿粉笔，给4个大组分别编号(1、2、3、4)，最先安静下来的一组可以加1★，课前准备最先完成的一组可加1★。每项只有一个名额，先得先有！由于设定的名额有限，无形中学生们就会产生竞争意识，只有做到最好，才有机会加★。

(二)以个人为出口，享受竞争带来的甜头 我们每人都有1本《好习惯成长手册》，根据学生每个项目的表现情况，获得相应“XX之星”。刚刚小组加★的孩子们就可以每人获得一枚“乐学之星”。等到每周一评的时候，就可以累计星数，星数越多，评选为“班级之星”的机会就越大。

二、抓住契机，让课堂教学充满竞争味儿

一年级的数学课堂，知识不多，难度也不大，所以重在培养孩子们的听课习惯。将竞争机制引入数学课堂，培养学生的竞争意识，营造你追我赶的课堂氛围，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，获得成功的喜悦，从而提高课堂效率，成就精彩课堂。那么，在课堂上如何引导学生产生竞争意识呢？

首先，在组织教学时，我抓住小学生的年龄特点和心理特征，常常用如下的引导语激励他们：“看谁做的又对又快”“看谁想出的方法最多”“看谁发言的声音最响亮”……这话语看似普通，却暗藏了竞争意识。在这种暗示下，学生产生了一种内驱力，表现出一种超越他人的热情。每次课前，我们都有口算练习。口令一响，看谁做的又对又快。“又对又快”，实质就是竞争。谁能够在最短的时间内全做对，谁就获胜。

其次，在课堂教学中，一题多解的时候，看谁想到的方法最多。例如，我们在教学“20以内的退位减法”时，教学13-9=□，学生第一次接触退位减法。这个时候如果能激发他们想出尽可能多的计算方法，将有助于今后计算能力的提升，无形中也让他们产生了竞争意识。“同学们，你们能想到哪些方法呢？越多越好。”有人说，“因为9+4=13，所以13-9=4。”又有小手举了起来，“13可以分成10和3，13-3-6=4。”接着，又有了不同的声音，“13可以分成3和10，10-9=1，1+3=4。”看似简单的一句引导语，却激发了孩子们的兴趣，方法越说越多。这恰恰就是一种竞争中的创新意识。

在“竞争式”教学过程中，获得的不仅是良好的学习氛围，更多的是学生参与学习的积极性，久而久之，学生就会在大脑中形成竞争意识，学习的自觉性以及主动性也会提高。当然，除了教学互动，可以产生竞争意识，作业的过程同样会有意想不到的效果。

三、作业评价，不容忽视的刺激作用

作业的评价，也暗藏着竞争意识。《补充习题》封面上贴着页码，如果这一页全对，就可以在相应的页码上打★，一周评，一月评，还会有学期总评。整本《补充习题》得★排名，分为优秀作业“金奖”、“银奖”和“铜奖”，颁发奖状和奖品。学生乐在其中，无形中提高了作业的质量，完成作业的热情也有增无减。

每个单元结束，都有相应的单元检测，根据检测情况，也进行相应的评比。我设置了“数学之星”的称号，根据检测情况，评选“数学之星”，颁发小奖状，还可以合影留念。每次单元即将结束，我都会提醒孩子们，本单元的“数学之星”又要评选啦。孩子们个个蓄势待发，认真复习。每次检测完毕，总会听到“老师，我可以评到‘数学之星’吗？”其实，别看“数学之星”只是一张毫不起眼的小奖状，但是，每次合影的时候，我都可以看到孩子们那满足的神情。

四、及时评价，让竞争机制落到实处

竞争的形式多种多样，必须要有相应的评价体系，否则，光有竞争，没有评价，时间久了，孩子们的积极性定会大打折扣。所以，完善的评价体制才是竞争体制得以实行的保障。我的评价方式是多元的。对于学生的课堂表现可以口头表扬或是体态语等方面的评价，也可以结合小组评价，个人评价，生生互评等形式。只有多元化的评价才能让学生体验到学习的幸福，在这个过程中，我同样也能体会到教学的快乐。

五、小结

总之，在数学教学中引入竞争机制，帮助学生产生竞争意识，促进学生自主学习，不仅提高了教学质量，同时也促进了教师教学能力的提高。一举两得的机制，对于师生，何乐而不为呢？

[1]戴文志.浅谈在小学数学教育中如何培养学生的竞争意识.读写算(教育教学研究)，2014(15)：204.

[2]王丽姣.试论竞争意识在小学数学教育中的运用.金色年华(下)，2011(8)：62.

江苏省吴江实验小学太湖校区)