情境教学法在小学数学教学中的应用分析

⦿云南/王聪顺

情境教学法在小学数学教学中的应用分析

⦿云南/王聪顺

数学是一门应用性很强的实践学科。情境教学法是小学数学实践教学最有效的方法，教师在小学数学教学课堂中针对授课内容，让学生参与其中，通过场景设计，让学生们在一定应用环境下进行数学知识实践，这样很生动形象地让学生感受到数学知识在生活中的实际应用，不仅教师教授课程更轻松，而且学生学习也更有趣，减少了学习的枯燥和乏味，让学生更愿意来学习数学，这对于师生之间的共同进步和发展有很积极的效果。

情境教学法；小学数学；教学；应用

情境教学法在新时期小学数学教学的广泛应用，极大地推动了小学数学教学质量的提高。因为，它是把教师教学和学生学习联系很紧密的教学方法，真正实现了教与学的有效结合，而且特别有利于数学教学的发展和完善。情境教学法的独特性和创意性对于小学数学教学来说特别适用，具有很强的应用性和实效性。

一、情境教学法在小学数学教学中面临的问题

(一)教师对情境教学法没有充分理解，认识不够深刻 情境教学法讲求实践性和科学性，教师只有充分认识和理解情境教学法的本质，才能在教学中合理应用。一些教师只是为了适应新课改的要求，不能从观念上改变落后的教学思路，致使情境教学法在实际应用中出现偏差，不能得到应有的效果。

(二)教师在情境教学中只注重过程，不注重结果 新课程标准改革要求实行情境教学，但不是死板硬套，不切实际的应用。随着国民经济的快速发展，我国的教育事业取得了极大提高，但是，还有一些教师存在落后的思想观念，因循守旧，没有积极进取，创造不切实际的情境模拟课，根本没有理解情境教学法的精髓，这样不仅不利于情境教学法的有效应用，还不能真正实现教师教学想要的效果，这种只看过程，忽视结果的教学，没有任何的价值可言。

(三)教师没有根据学生实际情况进行情境教学 教师积极响应国家教育发展要求，广泛应用情境教学方法教学是正确的。但应用情境教学法要实事求是，要尊重小学生的性格特点和身体差异性，要充分考虑小学生的现实情况和理解水平，要具体问题具体分析，抓住小学生的特征，让情境教学适合学生需求，合乎课堂教学环境，只有这样才能开展有效的情境教学，才能使得小学生的数学水平在情境教学中得到真正的提升，才能很大程度上提高学生的学习效率。

二、教师在小学数学教学中要合理应用情境教学法

教师要根据新课标的具体要求，提升自身的理论知识和情境教学实践水平，学会合理、充分和有效地利用情境教学方法来进行课堂教学，要综合分析情境教学中的各种因素，摸清学生具体情况，优化情境教学环境，实现情境教学的目标。结合学生实际情况，准确把握和合理应用情境教学法，才能得到应有的效果。因此，应该从以下几个方面加以改进：

(一)正确认识情境教学法 正确认识和理解情境教学法的内涵和基本功能，具体问题具体分析，灵活应用情境教学法，而不能盲目的、机械地实施情境教学。教师要改变落后的思想观念，要充分发挥主观能动性，取其精华，弃其糟粕，创新教学思路，应用合理的教学方法来进行针对性教学，在实际的教学中，要根据学生兴趣爱好和具体情况合理应用情境教学法。

(二)教师要充分消化吸收情境教学法的精髓 教师是情境教学法的实施者，在其中发挥着特别重要的作用。所以，教师必须认清课堂教学形势，纵观全局，运筹帷幄，讲求情境教学法的实际性和真实性，要让学生明白教师意图和理解其方法的实质，增强师生之间的和谐互动，只有师生都融入到一起，才能真正让情境教学法在小学教学课堂中生根发芽。

(三)教师要懂得如何开设情境模式，让学生在其中得到发展和锻炼 一切知识都是为生产生活服务的。数学知识也一样，必须融入生活，走向生活，才能发挥其应有的作用。小学生在学习的道路上还有很长的路要走，他们都是天真活泼的青少年，对任何事物都有特别强烈的兴趣，需要教师和家长的引导和培养才能不断健康前行。教师要充分认识到小学生的实际特点，多举例子，讲现实情况，让学生在相对真实的环境中来学习数学。教师可以把生活中的例子引入课堂，让学生通过主动思考和实践，提高自身的数学水平。在通过情境教学的课堂教学环境中，教师一定要注重学生的参与力度，认识到学生在其中的地位和作用，让数学知识融入生活实际，结合学生特点和认知能力，优化数学教学和生活情境之间的合理配置，为学生创造符合生活的情境教学。

总之，情境教学法是特别适用于小学数学教学的实践方法。需要广大教师正确认识，合理应用，寻找数学理论与生活的完美结合点，从而创造合理的教学情境，让学生学在其中，乐在其中，能有所感，有所悟，使学生真正深入情境教学的境界中去，只有这样，才能真正体现情境教学的优势和价值。

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云南省保山市龙陵县腊勐镇大垭口小学)