挖掘素材 丰富写作内容

江苏/钱美丹

挖掘素材 丰富写作内容

在这几年的作文教学中，发现学生常常谈作文就色变，讨厌写作文、害怕写作文的学生比比皆是。每次要写作文的时候学生就开始充分发挥自己的想象力来编故事，如果想象力不太好的那就像挤牙膏，写作文真可谓是一段痛苦的历程。这样写出来的作文自然就缺少了真情实感，读起来味同嚼蜡。

为什么学生写不出真情实感的作文呢？究其原因不外乎以下几类：一是缺少写作素材。现在的学生学习任务繁重，高年级的学生身上背负着升学的压力，两耳不闻窗外事，对于生活的素材少之又少；二是到了高年级，有的学生不愿意把自己内心的真实想法写出来，害怕真实地表达会引起大家的嘲笑和反感。三是学生胸中无墨，写不出优美的句子，无法用生动的语言地表达自己的感受。针对学生作文写不好的这些原因，我提出了以下的几点策略。

一、积累好词好句，奠定写作基础

学生作文的语言平淡，对于文中所要表达的情感写不生动，这主要还是因为学生胸中无墨，没有优美的词句作铺垫。比如说同样描写人物心情紧张，有的学生只能用干巴巴的一句话加以概括，比如说“他的心情紧张极了”。而有的学生可以用上比喻句、歇后语、俗语等等，如“他的心里就好像十五个吊桶打水——七上八下”，同样的一个意思不同的表达能够让语段立刻变得生动起来了。所以我认为写好作文的第一步就是要不断积累好词好段，当学生碰到想要表达的内容时能够信手拈来，恰当地用上这些优美的语句，这就让自己的文章增色不少。所以我们提倡学生广泛地阅读，对于有益的书鼓励学生都要有所涉及，不要单读一类的书，在读的过程中及时积累好词好句。同时阅读也能拓展学生的知识面，写作素材不单单是亲身经历的，也可以是自己看到的，听到的，学生各方面的书多读了，不但积累了好的语句也丰富了自己的写作素材，可谓是一举两得。在平时的作文中，我也明显发现书读得多读得广的学生文笔老练，语句优美，所写的内容也不落俗套，写得极为新颖。

二、提倡走进生活，积累写作素材

阅读是积累写作素材的一个重要途径，除此之外走进生活，留心观察身边的事物，写自己经历的事情也是极为重要的。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。学生之所以写出的作文缺少真情实感，很大一部分原因是因为缺少生活的感悟。在平时的教学中我就鼓励学生走进生活，积累写作素材。秋天的时候我和学生一起走进公园，到草地去野餐，在湖里划船，以此去寻找秋天；下雨的时候我和学生一起走出教室，到走廊观雨，摸雨，感受雨水给我们带来的快乐；每逢节日的时候，我就安排学生即兴写作文，如三八妇女节，中秋节……我总是寻找一切写作的契机，丰富学生的写作素材。在学校冬季运动会期间，年级进行了拔河比赛，这也是不可多得的写作素材。比赛的场面是极其激烈的，我们班险胜二班，但是在下午的决赛中还是惨败，学生比赛十分激烈。当我要求写一篇小作文时，很多同学都自然地提议写拔河，因为这是学生亲身经历的活动，所以对比赛过程中不管是人物心理描写还是场面描写都刻画得十分细腻。

三、结合阅读教学，丰富写作内容

小学语文教学大纲明确规定：作文教学与阅读教学密切配合。作文素材的第三个来源就是课文。曾经读过于永正老师的一篇文章《阅读教学中写的训练艺术》给了我很大的启发，提高写作水平的途径多种多样，我们可以在阅读的过程中进行写作训练，丰富写作内容。

(一)续写 续写，不只是情节的延伸，更是主题的升华。课文《爱之链》主要写了乔依帮助老妇人，老妇人资助女店主(乔依的妻子)，女店主关爱乔依的故事，它向我们展示了人与人之间的互相帮助，互相关爱。根据课后要求我让学生完成了一个小练笔：乔依醒来……学生可以展开自己的想象在乔依醒来后看到那么多的钱，他与妻子之间又会有怎样的对话。学生在一番思索后，很快完成了这个小练笔，很多学生的想象不仅仅局限于情节上的延伸，更是在深刻地理解了文章的主旨的情况下进行的想象，都能围绕关爱去写，使乔依这种善良的品质再次跃然纸上。

(二)造段 第一次接触“造段”这个词语是在于永正老师的一篇文章中看到的，应该说这个词是于老师根据造句一词创造出来的。低年级的时候我们总是进行造句的练习，但是到了高年级对学生来说造句似乎简单了一些，所以于老师提出了造段，比如说给你两组关联词，请你根据课文内容把它们连成一段话。造段的训练是比较新颖的，它不但把读和写结合起来了，而且为学生提供了写作素材。比如在讲到《青海高原一株柳》时，我就给了学生两组关联词“无论……都……”“之所以……是因为……”来把这株柳树的精神品质写出来，学生能够自己组织语言进行描述，在深入理解课文内容的基础上为今后的写作积累了素材。

(三)利用空白处写话 于老师曾说过语文教学一定要解决写得少的问题，让“写”占有一席之地。那么利用文章的空白处进行写话的训练是平时的教学中极为常见的。比如在教《学与问》这篇课文，讲到哥白尼小时候喜欢问问题，我就针对文中出现的一个省略号引导学生继续提问，哥白尼还会问哪些问题？他会怎么问问题？设计这两个问题的目的在于使学生更深入了解哥白尼不懈探求的精神。所以利用空白处写话的目的都是为了进一步理解文本。

阅读中写的训练不游离于课文之外使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。不管是续写、造段，还是利用空白处写话的目的除了帮助我们更加深入地理解文本，更有利于我们通过课文积累写作素材，丰富想象力。所以在今后的教学中更要注意读写融为一体。

真实是学生作文的生命，真情是学生作文的灵魂。只有走进生活，留心观察身边事；走进书本，与作者产生情感的共鸣，这样我们才能写出具有真情实感的好作文。

江苏省太仓市实验小学)