小学英语单元主题设计探究与成效

江苏/江 婷

小学英语单元主题设计探究与成效

关于小学阶段的英语教学，教师多采用单元整合的教学模式开展英语课堂教学。主要方法则是根据小学英语教材特点，规划某一教材单元的教学内容，科学、合理安排教学任务，从而将每一单元的教学特色显著凸显出来。教师侧重于单元整体教学设计与教学执行，可以使英语教学结构更加完整，突出英语教学环节中的重点与难点。以便学生能够获得更加系统的英语知识体系，提升英语学科的整体学科修养。该种教学模式不仅符合课改计划中提出的素质教学需求，更为提高学生在英语学科的造诣奠定了语言基础。

一、小学英语单元整体教学模式的必要性分析

(一)传统英语教学机制落后 传统英语课堂教学中，授课教师的思想观念过于落后，与当今的素质教学需求存在较大偏颇。教师在进行规划教学目标时，常将教材单元整体进行分割，以求通过分模块的讲解，实现课堂效率的有效提高。殊不知，这种教学形式所呈现的弊端极为显著，将教材整体知识体系分割开来进行教学，将导致学生接受到的英语学科系统知识过于片面化，不利于整体知识构架创建。这样机械性的就某一单词，语法进行强化训练，学生虽然在短时间内掌握了相关应用技巧，但由于无法深入理解以及掌握，将会在短时间内出现快速遗忘的现象。

(二)单元整体教学形式创新 相较于传统英语教学，单元整体化教学形式更加新颖，且呈现的教学效果尤为显著。首先，单元整体教学模式的提出，有效遵循了英语学科素质教学发展理念，符合小学生的整体素质建设需求。同时，单元整体教学，将教材内容与多媒体教学资源充分融合，加强学生英语实践技巧的掌握。真正意义上体现英语教学价值，在小学英语教学机制改革过程中发挥出极为深远的教学意义。此外，单元整体教学模式，必须以多媒体教学设备为主要支撑点。从而为学生创建真实的英语教学环境，以便学生在直观的体验下，提高英语课堂的参与热忱。

二、强化小学英语单元整体教学模式的具体途径探究

(一)明确单元整体教学目标 新课程英语教材的编制标准，主要侧重于小学生听说读写等系列实践技能的强化训练，以及小学生对于英语学科学习态度以及学习情感的转变。因而，教师在进行教学目标合理设计时，应将着重点放在语言技巧以及英语学科发展观的重点塑造及培养上。以便小学生通过系统且全面的英语课堂教学，能够获得良性的英语实践技巧。同时，授课教师在明确课堂教学目标时，应重点参考译林版英语教材所呈现的教学目标，将二者合理融合之后，优化课程教学目标实行方案。

比方说，在讲解译林版小学三年级下册英语教材《In class》时，授课教师可以将教材内容与生活实际进行资源整合，丰富英语课堂教学内容。在第一课时，授课教师重点讲解基础词汇，并以“what did you do in class?”为探究主题，鼓励学生进行自主探究。在第二到第三课时，授课教师需结合文章新内容进行强化训练，通过回顾旧知识，掌握新知识的全新授课手段，逐步接近教学目标的实现。

(二)结合小学生的英语认知水平，优化授课方案 小学生受年龄限制，在事物的认知以及理解思维等方面仍存在较大局限性。因而，授课教师在设计单元整体化教学方案时，不能仅将注意力停留在授课目标的完成，而是要将关注力拓展到小学生的认知水平上。首先，授课教学应该站在学生的角度，侧重于小学生兴趣爱好以及学习需求的关注，从而有针对地制定教学计划。以便能够使教学方案与学生的实际需求更为贴近，可以显著提升学生对于英语学习的热爱程度。其次，授课教师在进行说课方案编撰时，要注重结合学生的个体差异，采取个性化教学手段。从而使不同认知水平的学生，经过课堂训练之后，都能获得一定程度的英语技能提升。

(三)保障单元整体教学内容的科学性与合理性 结合单元整体教学，教师在设计教学内容时，应该侧重于内容的丰富以及趣味性体现。以便营造更加轻松、愉悦的课堂气氛，有效吸引学生的注意力。同时，也可以缓解小学生学习过程中的紧张情绪，增加师生之间的密切沟通与联系，对增进师生情感很有帮助。基于此，教师可以将多媒体技术有效应用于英语课堂教学中，将英语教材内容通过图片，动画或者视频的形式展现出来。通过实际情境的创建，为学生提供直观的教学体验，可以帮助学生加深英语知识的深入理解及掌握程度。

例如，在讲解译林版小学英语教材《On the farm》一文时，授课教师可以结合教材内容创建具体途径，为学生呈现真实的农场情境之后，以“What did you do on zhe farm?”为主题，鼓励学生积极参与课堂讨论。强化文章整体式教学，在学生掌握真实的语言环境的基础上，随之开展课堂内容的细化教学。在此之后，教师重新梳理课堂学习思路，提高课堂教学的整体性。

(四)注重单元整体教学方式的完善与创新 为了将单元整体教学效果有效地发挥出来，授课教师应该侧重于授课方式的完善与创新。一般情况下，比较受用的授课形式有以下三种：①对话教学；②阅读教学；③综合训练。教师可以结合不同的教学目标以及授课需求，合理选择教学模式。对话课程教学中，教师要善于创建与生活实际较为贴近的情境，鼓励学会自主完成对话的设计与训练。比方说，在《In the library》一节中，教师可以设计如下问题“how do you go to library?”“what did you do in the library?”，鼓励学生以此为模板开展对话练习，在练习过程中学会重点单词、语句的使用技巧。

随着课改计划的提出和实施，小学英语的课堂教学策略发生了显著性的变化。作为全新的英语教学手段，单元整体化教学被有效提出，并广泛应用于小学英语课堂教学中。根据英语教材单元的整体性，合理设计与规范授课方案，从而保证英语教学结构更加完整。以便迅速提高小学生的英语技能实践能力，提高小学生的英语学科整体修养。此外，单元整体化教学设计，有利于师生英语方面的综合素养提升，应该将其重点投入到英语课程教学改革过程中。

江苏省靖江市城北小学)