试论合作学习模式在小学美术教学中的应用

江苏/宋 扬

试论合作学习模式在小学美术教学中的应用

在新课改背景下，课堂教学效率是衡量课堂教学质量的重要因素，在小学美术教学中，采取合作学习模式能够有效提升课堂教学的效率。本文以小学美术教学为探究载体，从三个方面进行探讨小学美术教学中有效运用合作学习模式的具体手段与方法，希望能给读者带来一定的帮助。

合作学习；小学美术；课堂教学

在素质教育理念影响下，美术课程是小学教育阶段的重要课程，其在培养学生审美能力、操作能力、创新能力、想象能力、合作能力等方面发挥着不可替代的作用。但是，传统的小学美术教学方法过于呆板与被动，没有给予学生合作与探究的机会，不利于教学有效性的提升，制约了教学作用的充分发挥、阻碍了学生合作意识与合作能力的增强。本文就合作学习模式在小学美术教学中的应用策略，进行了细致的分析。

一、合理划分合作小组

合理划分合作小组，是在小学美术教学中应用合作学习模式的基础与前提。这就需要美术教师在日常教学中通过测试、谈话、问卷调查等形式全面了解各个学生的性格特点、兴趣爱好、学习习惯、美术基础、创新能力等情况，在此基础上将他们恰当地划分到具体的小组中，应确保没给合作学习小组的每一个成员都能在合作学习中充分发挥自身优势，并且都能提高自身的操作能力与合作能力。并且，为了确保合作学习小组之间的公平性，就需要教师在划分小组的过程中，尽可能使得所有合作学习小组的组员较为均衡。比如，在学习苏少版小学美术教材第三册第12课《画画虾和蟹》时，教师在用合作学习模式组织教学活动的过程中，就可事先利用问卷调查的方式全面了解学生对“虾”和“蟹”的喜爱程度、对两种动物特点的了解情况、是否有绘画过两种动物的经历、有没有细致观察过两种动物等。基于这些调查结果，教师可将学生恰当划分成5人小组，使得每一个小组成员都能在合作学习中与其他组员进行互补，都能在提高合作学习质量方法发挥一定作用，并且都能提高自身的操作能力，从而使得每一个合作学习小组都能在合作学习中精准把握“虾”和“蟹”的主要特点及绘画技巧，进而使得每一个合作小组的所有成员都能在其他成员的帮助、启发下获得更为丰富的画画经验与技巧，最终为合作学习效果的优化奠定基础。

二、适当增加课堂讨论

要想充分彰显出合作学习模式在小学美术教学中的应用成效，就需要美术教师在日常教学中适当增加课堂讨论活动。并且，为了促进学生合作能力的快速提升及合作效果的显著优化，就需要教师在运用合作学习模式组织教学活动的过程中，依据学生特点及具体的教学内容，有针对性地为学生制定合作目标与合作方向。比如，在学习苏少版小学美术教材第六册第18课《我造的小房子》时，教师在用合作学习模式组织教学活动的过程中，就可用多媒体设备为学生展示各种风格、各种地域与各个时代的房子，让学生以小组为单位对这些房子的特点进行分析与鉴赏。在实际的合作学习教学过程中，为了提高合作学习的有效性，教师就可为学生设置一定的教学目标，像分析房子的实用价值、用各种材料(陶泥、废旧材料、色纸等)及美术制作(插接、粘、卷、折、剪等)制作出具有本小组特色的、个性化的小房子。为了让学生更好地了解不同地区及不同时代房子的特点，教师就可借助一定的问题形式启发学生“请大家观看唐代房子的造型，并在小组中讨论该时期房子具有什么共同特点，如果我们绘制这一时期房子的话，应该把握住哪些要点”，从而使得合作学习小组都能在问题的启发与引导下，更有目的性地开展讨论活动，进而借助集体的智慧能够从多个层面及角度看待唐朝房子，最终更准确、更全面地捕捉到绘画或者制作这类房子的要点。

三、健全教学评价体系

在小学美术合作教学过程中，健全的教学评价体系占据重要地位，其可对各个小组的合作学习成果进行及时而有效的总结，能够让每一个小组都了解到自己合作学习活动的优点与缺点，以及与其他小组的差异性，并且在评价中还能分享到其他小组在合作学习中总结出来的经验与技巧，有助于自身合作学习能力的提升。比如，在学习苏少版小学美术教材第十册第14课《我做的海洋生物》时，教师在用合作学习模式组织教学活动之后，就可依据制定的健全的教学评价体系对各个小组的合作学习情况进行全面的评价，评价的内容应涵盖合作学习中各个组员对海洋动物形体变化、结构特征的观察细致度、准确性，对海洋生物持有的独特看法、制作出的海洋对动物造型的立体感及创新性等，使得评价内容能全面而动态地反映出学生的学习过程。教学实践表明，教师只有借助健全的合作学习评价体系对各个学生的合作情况及小组合作效果进行积极的评价，才能使得每一个学生及小组都能感知到收获的喜悦，从而提高美术课程合作学习自信心，才能使得每个学生都能在教师、同学及自我评价中更精准地了解自身的优点与缺点，从而为后期合作学习指明努力方向，有助于学生个性发展，有利于合作学习效果的优化。

总之，将合作学习模式应用到小学美术教学中，可提高学生的创造性、积极性及审美品位，有利于教学效果的优化，有助于学生合作意识与合作能力的提升。因此，教师应全面了解合作学习模式的优点及应用技巧，主动将其应用到自己的美术教学活动中，通过合理划分小组、增加课堂讨论、完善教学评价体系等方式，努力优化合作学习模式的应用成效，最终为小学美术教学有效性的大幅提升开辟新途径。

[1] 丁晓华.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].黑龙江科技信息，2012(36):190.

[2] 欧丽.浅析小学美术教学中合作学习模式的应用[J].课程教育研究，2016(6):210.

江苏省泰州市凤凰小学)

宋扬(1979-)，女，中小学二级教师，研究方向：小学美术。