小学语文有效教学策略分析

江苏/耿 谨

小学语文有效教学策略分析

当前小学语文教学过程中出现了功利性教学现象，这对于学生在小学阶段夯实语文基础，提升语文学习兴趣，为今后语文学习做好准备是极为不利的。作为一名优秀的小学语文教师，要能够注重自身的课堂效率和课堂质量，对学生的课堂体验要能够各位用心，而不是以结果为导向论学生的学习效率。只有如此，学生才能够在学习语文的初始阶段感受到语文学科的魅力，并逐步化被动为主动的进入到语文学习之中。为了有效达到这一教学目的，教师要能够做好有效性教学，并在深入理解何为有效性教学，如何进行有效性教学之后，结合自身班级学生的实际语文基础进行当前教学模式的合理优化，确保每一位学生都能够通过教师的有效性教学实现自身学习效率和学习质量的进一步提升。

小学语文；有效性教学；学习质量；学习效率

小学阶段是学生夯实自身语文基础的最重要阶段，对学生今后的语文学习起到了至关重要的影响。因此，作为一名优秀的小学语文教师不仅要注重学生语文学习兴趣的培养，同时还需要注重自身教学有效性的提升。除此以外，教师切忌以结果为导向来判断学生的学习状态，而要重视学生的学习过程。这是因为每一位学生都是独立的个体，在吸收知识的过程中会存在快慢的差异。由此，教师的有效性教学就能够获得成功，每一位学生都能够在教师的有效性教学过程中得到自身语文素养的进一步提升。

一、在主体性策略的指导下提升有效性教学的效果

伴随着教育改革的不断深入，当前教学理念相较于以往发生了很大的改变，其中最为重要的改变就是要能够将教师和学生在学习过程中的地位进行转换，要能够充分重视学生在学习过程中的主体地位。之所以说这条教学理念最为重要，是因为教师只有在教学过程中突出学生的主体地位，学生才能够感觉到自身受到了教师的关注，也才能够真正化被动为主动地进入到相应内容的学习之中。为了有效提升教学的有效性，突出学生的主体地位，教师在具体教学过程中要能够将课堂的多数时间交给学生来自由安排，自身则做好引导者和解惑者的角色。除此以外，教师还需要能够重视和学生之间的互动，为学生营造好良好的学习氛围。由此，教师的教学有效性就能够在已有的基础上更上一层楼。

例如，我在带领学生学习和“曹冲称象”相关的内容时候，为了有效突出学生的学习主体地位，并进一步提升自身的教学有效性，在具体的教学过程中我首先询问学生，如果给你一把秤，你会使用什么方法把一头大象的体重给称出来呢？学生经过充分的讨论之后只能够给出将大象肢解以后分段称重的方法。此时我给学生讲述了曹冲的称象方法，学生就能够恍然大悟，从而了解到曹冲的智慧。在此之后，我让学生在课堂上结合自身的思考和对课文的理解写下自身的感悟，学生在书写的过程中就能够进一步思考这个问题的实质，从而获得自身语文素养的进一步提升。由此，学生不仅得到了主体地位的体现，同时教师的教学有效性也能够获得明显的提升。

二、有效借助趣味性教学策略提升教学的有效性

小学阶段的学生都具备极强的好奇心，并具备极强的对未知事物进行探索的动力。作为一名优秀的小学语文教师要能够充分意识到学生的这一特征，并有效利用之提升自身的教学有效性。为了有效实现这一教学目的，教师要能够在深入了解教材内容和学生的兴趣点之后，运用学生感兴趣的问题或者活动来导入教材内容的教学，促使学生在兴趣的引导下积极主动进入到相应内容的探索之中，从而能够高效配合教师完成相应的教学任务。由此，教师的教学有效性自然能够获得进一步的提升。

例如，我在带领学生学习和“长江之歌”相关的内容时候，为了有效激发学生的学习兴趣，引导学生在兴趣的带领下配合教师高效完成相关内容的学习，确保教师的教学有效性获得提升，在教学过程中采用了如下的教学方案：在课堂开始的时候，我首先给学生播放了电视剧《话说长江》的主题曲，让学生通过歌曲的欣赏在心中扬起激情澎湃的感觉，此时我再通过多媒体技术给学生呈现了长江的波澜壮阔。在二者的结合之下，学生对本节课内容的学习就能够充分兴趣，十分希望了解相关的内容。由此，教师在进行教材内容的讲解就会达到事半功倍的效果，教学有效性自然能够得到保障。

三、有效借助生活化教学策略提升自身教学的有效性

语文学科和学生的日常生活存在着紧密的联系，教师为了进一步提升自身的教学有效性，在实际教学过程中要能够挖掘出教材内容和学生日常生活之间的关联性，让学生能够结合自身的生活经验进行文章相关内容的理解。通过此类教学方法，每一位学生都能够发现语文学科的魅力，并能够积极主动利用自身所学的语文知识来解决生活中出现的问题。由此，学生就能够进入到语文学科学习的良性循环之中，教师的教学效率在此情形下自然能够得到进一步的提升。

四、结语

在小学语文教学过程中，教师首要关注的就是自身教学的有效性。而为了有效提升自身的教学有效性，教师则可以从突出学生学习主体地位，借助趣味性教学策略和生活化教学策略来开展语文教学的方法。在进行实际教学的过程中，教师也需要结合学生的实际学习状况进行已有教学思路的针对性优化。由此，教师的教学有效性就能够得到保障，学生也能够在此阶段获得自身语文素养的明显提升。此路漫长，任重而道远。

[1] 邹庆伟.探究学习方法在小学高段语文阅读教学中的应用[J].新课程(小学)，2016(06).

[2] 缪卫.教者有心，听者有意——小学语文教学中培养学生认真倾听的策略[J].作文成功之路(中)，2016(06).

江苏省盐城市滨海县蔡桥镇中心小学)